足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究

朴文哲

(吉林省图们市业余体校 吉林图们 133100)

足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究

朴文哲

(吉林省图们市业余体校 吉林图们 133100)

在群体动力理论指导下,学生们一起进行学习,并且将共同的学习目标完成,这样的一种新的教学模式就是合作学习模式,其已经成为现在比较成熟的教学模式之一。作为一种将学生作为中心从而构建出来的理论框架,合作学习在各种层次、各种类型的教育中都比较适用。合作学习可以使群体学习中资源互动的优势充分的发挥出来,并且能够最大程度的挖掘学生的创新精神以及合作技巧。

合作学习 教学模式 足球教学 理论探讨

作为足球文化的重要组成部分，合作还在足球运动当中发挥着非常关键的作用，合作现象在足球运动当中也非常的多见，比如比赛中队友间的配合、足球的练习等都属于一种合作的形式，就算是足球场上的竞技本身也属于一种合作。作为针对足球文化进行传播的一种现象，合作在足球教学当中具有十分重要的作用。因此针对足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用进行研究具有重要意义。

1 合作教学模式概述

与合作学习相对的是“个体学习”，其主要是立足于学习的组织形式而言。在小组的团队当中学生为了将共同的学习任务完成，进行明确的责任分工，然后进行互助性学习的方式就是所谓的合作学习。合作学习的模式主要是以学生群体作为学习主体，其基本形式就是学习小组，通过对动态因素之间在教学中互动的运用，对学生的学习产生促进作用，并且将团体成绩作为评价标准，最终能够将教学目标共同达成的这样一种教学活动。合作学习的特点是将教学的情意功能在教学目标当中突出出来，对教学的技能目标、情境以及进行均衡的追求。该模式在教学过程中对各种教学因素之间的互动进行了强调，其不仅能够对教学人力资源进行充分的开发和利用，同时还能够将师生的负性负担减轻。最终可以将学生的学习积极性充分的调动起来，使教学效果得到极大的增强[1]。

2 合作学习模式的理论依据

合作学习教学模式主要包括以下几个方面的理论依据，也就是动作技能的形成规律、社会凝聚力理论、动机理论、课堂教学工学理论、选择理论、群体动力理论以及教学思想等。

(1)创造性教学思想：通过对适当的教学策略的运用，将学生的创作动机激发出来，最终能够使学生的创造性潜能得以有效发挥，使其可以将创造性行为形成，同时还要对学生的人创造性人格进行培养的教学活动，就是所谓的创造性教学[2]。

(2)群体动力理论：所谓的群体动力，指的就是发生在集体内部当中的一种能源，通常可以从两个方面出发针对这个问题进行分析，首先如果集体内部成员具有不同的认知风格、思维方式、知识结构以及智慧水平，这样就能够实现互补，其次，采用合作的集体学习的方式对学生自重以及自尊情感的产生具有十分有利的影响。

(3)选择理论：在人类的生活当中具有重要性是最有效的驱动力，所以学生的需要以及兴趣一旦与学习发生联系，就会使学生的学习出现较大的进步。在实施教育的过程中，应该教会学生如何对别人进行理解，如何对别人进行尊重，并且如何能够很好的与他人一起进行工作。这是一项不可或缺的程序，也就是说选择理论最为简洁的一种表述就是只有愿意学才能够将知识和技能学好[3]。

(4)教学工学理论：在对教学工学理论进行研究的时候，我们可以发现，使社会心理气氛以及课堂学习质量受到影响的原因一共包括三个方面，也就是权威结构、奖励结构以及任务结构。有学者认为，权威结构、奖励结构以及任务结构等三个重要组成部分的统一体就是课堂工具教学。具体的来讲，任务结构主要包括教学组织形式以及教学方式方法等。

(5)认知理论：①教育心理学理论：对人的不同的心理活动在学校教育学情境当中基本规律以及运行机制的研究就是所谓的教育心理学，人们在学校教与学情境当中的心理现象就是其主要的研究对象，其根本任务就是将人的不同的心理活动在学校教育学情境当中基本规律以及运行机制揭示出来。②运动技能的形成规律：立足于条件反射的形成过程，可以将运动技能的整个过程划分为四个阶段，也就是自动化过程、巩固过程、分化过程以及泛化过程等，然而在实际的应用中不能够严格的区分这四个过程，他们之间具有相互交错以及相互联系的一个完整的整体。

3 足球教学中合作学习教学模式的具体应用

3.1 教学目标

在传统的教学当中往往对人的智力发展比较关注，因此针对人的认识能力进行片面的培养，从而将学生情感培养的缺点忽视了。在该文当中，我们采用以下方式针对合作学习教学目标进行确定：通过对合作学习教学模式的运用将学生的教学能力、合作能力以及自学能力提升上去，使其将良好的学习动机建立起来，并且对学生的创新意识、合作精神以及创新能力进行培养。

3.2 教学程序

(1)分组：首先针对学生进行测试，然后对其实施合作学习小组异质性分组，所谓的异质性也就是在家庭社会背景、学习成绩、个性特横、才能倾向以及性别等各个方面集体成员之间存在的合理差异，随后按照均衡原则作为根据针对合作学习小组进行组建，一个小组共计有4人，分别为1名差生、1名优等生还有2名中等生，平均每隔3周的时间，就要针对这些学生进行重新组合学习，这样可以防止小团伙的现象在合作学习小组当中出现，并且可以将更多的学习对象和机会提供给学生[4]。

(2)设置问题：在课前教师针对新授课问题进行设置的时候必须要围绕着教学内容来进行。比如在进行脚内侧踢球教学的时候，可以将这个课题分为四个专题，也就是联系训练方法。其中一个专题由小组当中的一名成员负责，定期使小组成员进行专题的转换，而教师则需将对这些资料进行收集的方法或者线索提供出来[5]。

(3)查阅资料：学生以教师的问题或者任务作为根据，采用合作小组的形式利用Internet、图书馆或者教材等进行资料的差寻工作，将理论上的准备工作做好，并且实施一些比较简单的动作练习，或者针对已经学习的动作进行复习，这样就能够将其中的不足发现。针对技术进行巩固，并且会将动作体会出来。

(4)在开始上课的时候，为了能够对学生的创新意识和创新精神进行培养，可以合理的安排学生进行相关的准备活动，这样就能够将学生的讲解、示范以及组织能力提升上去。

(5)集体讲授新课：教师采用集体授课的方式针对学生进行新课的讲授，相对于传统的班组授课制而言，这种授课方式基本上一样，但是必须要具备效率高、容量大以及时间短的特点，这样就能够将一定的小组活动余地留下来。

(6)课堂合作活动：以合作小组成员负责的专题作为根据，将合作专题研究专家组形成，在经过深入的研究和探讨之后，学生可以将合作学习小组作为单位，针对教师实现设计出来的各种问题，正式将合作学习活动展开，保证各个合作小组之间都能够实现互相帮助、互相学习以及共同进步。教师要针对学生将以下几个方面的内容事先讲好，也就是小组将任务完成的前提条件是每个小组成员都能够将规定的任务完成；在遇到各种困难的时候，小组成员需要针对同一小组的伙伴进行请教，只有在小组内部无法解决的时候才能够求助于教师。每个小组成员之间都需要对自身以及同伴的任务完成进度以及出现的各种问题进行检查，这样才能够及时的发现问题，并且积极的进行改进；必须要保证所有的学生都能够将所学的内容掌握住，教师应该针对学生的学习状况进行评价、记录，同时还要针对学生提供相应的指导，帮助学生将问题解决[6]。

(7)测验与反馈：采用小组竞赛或者独立测试的方式针对所学内容进行测验和反馈，同时还要对不同小组学生测验结果进行抽查，或者以小组竞赛的情况作为根据，教师将学生合作学习的情况掌握住，同时还要有针对性的对其中的问题进行补救式教学，这样就能够将教学目标当堂完成，最后教师需要总结各个小组在本次课当中的学习情况[7]。

4 结语

总之，合作学习教学模式需要较高的教师素质，所以教师不仅要能够将相关的体育教学方法和技能掌握住，同时还要不断的学习科学的、先进的学习理论、教学理论以及教学思想，在足球教学中要对合作学习教学模式进行充分的利用，最终有效的推动足球教学水平的不断提升。

[1]铂胡.京诚伟.合作学习理论与体育合作学习实践川[J].成都体育学院学报，2012(6).

[2]柯政.分层次目标教学，分小组合作学习课堂模式初探[J].教育发展研究，2012(6)：41-42.

[3]曾琦.“互动一探究一合作”化学课堂教学模式的构建与实践[J].教育理论与实践，2013(22)：3.

[4]赵爱民.走向新世纪的坦途——简论合作学习的研究与实验[J].中国林业教育，2011(6)：8-11.

[5]王升.试论高校体育教育教学新视角——合作学习[J].教育理论与实践，2010(8)：95-98.

[6]刘吉林，王坦.试论体育课程观念的更新与体育学习方式的变革[J].人民教育，2009(l)：519-520.

[7]幻胡钥，笋伟霞.生活世界理论与新课程改革的价值取向仁[J].思想·教育，2012(12).

G807.02

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2095-2813(2014)11(a)-0063-02