体育教学口令和教学语言之运用①

李兴祥 周婷

（湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151）

1 体育教学口令和教学语言

体育教学口令借鉴于军事口令，内容明确、语言简练，是体育教学特有的语言。它是一种以完成教学目的和任务的信息传递方式；在一节课的教学中，它与组织、讲解、提示等教学手段交替使用，使学生不断调整自己的动作，完成教学任务。体育教学中，正确合理地运用口令语言，可有力地促进师生交流，提高教学质量。

口令又是一门艺术，是选择和运用口令表达体育教学技巧的语言艺术。口令正确、洪亮有力、抑扬顿挫的教学口令是体育教师应掌握的基本技能之一，是评价教师教学语言技能的一个重要指标，也是教师展示专业水平和精神风貌的重要方面。口令一般可分为队列口令、基本体操口令、数字口令、信号口令、武术口令等几类。体育口令有预令和动令之分。预令是指动作的性质，即说明要做什么动作；动令是命令动作的开始，它不决定动作的性质。在体育教学中，根据口令下达的方法不同可分为短促、断续、连续、复合等几种。短促口令如“立正”、“稍息”、“报数”、“停”等；断续口令如“第×列、出列”等；连续口令如“立—定”、“向右—转”等；复合口令如“以ⅩⅩ为准，向中看—齐”，“右转弯，齐步—走”等。

体育教学语言，是体育课堂教学中师生教学互动、交流思想感情、传授运动技能的重要工具。体育教学语言不同于一般的口语，它具有简捷性、规范性、准确性、反馈性、趣味性、形象性、激励性等特点。体育教学中，精妙语言可辅佐教师的主导作用；鼓动语言可启发学生的主体能动；教学中学生遇到困惑，要能利用勉励语言来解除；教学队伍调动和队形变换，要使用口令语言去指挥。在一次45min的体育课中，仅有不到8min的时间采用语言来传递信息和交流思想，口令语、讲解语、组织语、应变语、纠错语、小结语等教学语言要覆盖教学讲解、示范、练习、小结等各个环节。因此，体育教学力求精讲多练，教学语言务必简洁精准。

2 体育教学口令运用

2.1 体育教师正确站位和良好身体姿态是口令正确的前提

作为体育口令的发出者，体育教师站位和身体姿态正确与否，直接影响呼吸、发声和口令的作用效果。指挥横队时，应站在队列的正前，与队伍两翼呈等腰三角形的顶点位置；纵队时站在队列的左侧前头，随队伍移动而及时调整站位。教师站姿正确，才能使发声器官各组成部分相互配合、协调动作，获得正确的口令发声。正确的口令站姿：一是身体自然直立，挺胸收腹，精神饱满；二是双眼平视学生，依据口令内容脸部要富有相应表情；三是针对基础较差学生发口令时，如需一些提示性手势，则要大方、简练；四是发口令时，要精神振奋、生机勃勃，缺乏口令热情，声音就会苍白无力。所以，“喊破嗓子、不如做出样子”，良好姿态应是发好口令的前提条件。

2.2 口令的发音必须部位正确，字音清晰、发声准确

发口令是一种极为复杂的动作，是在呼吸、振动、共鸣、吐字、听觉等许多器官参与下彼此配合，神经系统的协调作用下完成的。在下达口令时要采用胸音或腹音，这样才能加大呼吸量，获得正确的发声，达到良好的效果。胸音多用于下达如“立正”、“稍息”等短促口令和口令中的预令，如“向右—转”的“右—”；腹音多用于下达带拖音的口令，以腹腔为共鸣器官，如“向右看—齐”的“齐”字。其次，下发口令时，字音发声要正确、清晰、完整，要让人感觉动力强、咬字吐字“字正腔圆”、声音清晰优美、圆润有力。

2.3 注重体育教学口令的音量和音调变化

口令要想指挥得力，首先声音要洪亮、清晰、有力。依据队伍的大小，队伍纵深长度和人数的多少，队伍大，声音要大一些;队伍小，声音就要小一些、短一些。其次，口令讲究胸腔、鼻腔、腭腔共鸣，要技术娴熟；口令吐字、发声音调等要准确，声音清脆、明亮、圆润、传得远，富有力度和音色变化。再次，口令要注意音量有大有小、有强有弱，下达口令时，最后一个字的音调一般都要高一些。例如：“向右看—齐”的“齐”字，“立正”的“正”字，“齐步—走”的“走”字的发音都要重，音调要高一些。音调不分高低，声音无变化的口令是缺失权威性、命令性的。

2.4 注重体育教学口令的发音节奏和字声运用

体育教学口令要讲究节拍，要注意通过口令节奏的把握和变化，充分发挥口令的指导、提示和鼓舞作用。预令、动令和间歇要有明显的节奏，如口令“向右看—齐”，“齐”字音要高，要响亮；要突出口令的主音、重点字，发音清楚响亮，拖音稍长，如“向右—转”要突出“右”字。

体育教师下达口令时，还需注意字声的运用。一般情况动令都要发第一声，只有把词与声的关系处理好，才能使口令喊得更好。例如“立定”的“定”字是第四声，但在下达口令时要以第一声“丁”音发出；“向左—转”的“转”字是第三声发口令时常以第一声“专”音发出。还要掌握喊口令以词代音的方法。如“齐步—走”的“走”常发“邹”音；把“立正”的“正”字喊成“争”字；使口令声情并茂，给人一种想要做的感觉，学生感觉既亲切又兴奋。

2.5 注重口令语言的规范性和完整性

针对体育教学，体育教师既要注重教学口令的规范性，也要注重教学口令和语言的完整性。有预令的口令，要把预令和动令区别开来喊出，例如“向左转—走”等口令发声要洪亮、干脆、有力；没有预令的口令，如“立正”的“正”字，动令发声要特别重一些，让人听起来规范兴奋。其次，要做到不遗漏口令，例如在集合的连续口令中，下达“向右看齐”的口令后，却忘记下一句口令“向前看”。再次，要严格使用口令术语，不用日常用语来下达口令，比如指挥队伍改变站位朝向，不用日常语“转过来”替代“向后—转”口令。要规范教学口令，完整使用教学语言，不断提升体育教学口令语言的运用水平。

3 体育教学语言运用

第一，切勿使用模棱语。教学中讲解动作要领时，教师始终应态度鲜明地表明自己看法，讲解准确、简洁；教学竞赛时，要能及时果断宣判获胜队伍。任何时候绝不采用含糊不清的语言，否则学生无所适从，质疑教师的教学水平。

第二，切勿使用否定语。教师的教学语言应以肯定表扬为主，对学生的学习情况和练习水平尽量不用否定语，教师要在学练过程细心观察，发现学生的正确做法和值得肯定之处，及时肯定他们的成绩和进步。

第三，切勿流露讽刺语。不论学生在课堂学习和纪律表现上如何，教师对待任何学生的交流语言中，绝不应该流露出半句讽刺语言。讽刺只会挫伤学生学习积极性，伤害自尊心，拉大师生情感距离。

第四，切勿习惯机械语。教师的教学语言应该是生动活泼、充满感情的，语言不是背书，教学中教师语言切勿干巴巴，照本宣科。风格单调乏味，方法陈旧机械，没有任何感情投入的教学语言是不受学生喜爱的。

第五，切勿缺少鼓励语。在教学过程中，对待学生态度上和练习中的点滴进步，都应该及时的、适当的给予热情鼓励，绝不能采取瞧不起或视而不见的态度。

第六，切勿带有地方语。无论是体育口令还是教学讲解中都不能带有地方方言，因为地方语属于平时很少接触的语言体系，进入学生大脑要经过“转译”方可理解，教学效果必然就将受到影响。

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