浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用①

孙长权

(南京师范大学附属中学江宁分校 江苏南京 210000)

随着素质教育的全面推进和教育改革的不断深入和创新,教学课程和教学模式面临新的改革,教学提倡“以人为本”。教师也在改变传统的教育理念,体育课程改革也在悄然进行。本文主要探讨的是情境教学法。旨在上课的时候将学生带到特定的环境中,提高学生的积极性,激发学生对体育活动的兴趣。这样寓教于乐才能让学生各方面平衡发展。教学是由很多歌细节串联而成的,每个细节的成败都影响着一堂课的成效,同时也反映出教师的教育方法和教育能力。教学细节从某种程度上来说是教学风格的表达,是教学理念的体现,这也正是新的教学理念所要求的。

1 情境教学法的含义及意义

1.1 情境教学法的含义

情境教学法,就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要和教材出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛,以激起学生热烈的情绪,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,以提高教学效率的一种教学方法。

1.2 运用情境教学法的意义

1.2.1 情境教学法有利于培养学生的创造力

小学生的年龄阶段正是身体成长,性格塑造和思维方式开发和形成的时候。所以开拓学生的思维,发展他们的创造思维能力十分必要。在小学体育教学过程中,老师可以用各种各样的方法设置情境。上课前应该精心准备,充分考虑到操作过程中可能会遇到的问题以及解决的办法。同时要巧妙的布置场地,合理利用工具。

1.2.2 情景教学法有利于提高课堂效率

我们都知道小学生大多是好动的,自律性比较差。情境教学法就是让教师结合小学生的心理特点和年龄特点来组织教学形式。用一种小学生比较容易接受的方式,比如游戏、竞赛等来吸引学生的注意力,从而提高课堂效率。

1.2.3 情境教学法有利于培养学生的审美情趣

从严格意义上来讲,体育也是一个审美的过程。在小学体育教学过程中,可能会涉及到一些跳远、调高或者跳小型障碍物的项目。学生可能会有恐惧心理。而如果老师用另一种学生比较感兴趣的方式来呈现的话,学生会更容易接受。老师要让学生知道运动之美。这对培养学生的审美情趣也是很有帮助的。

总的来说,情境教学可以让学生的思维得到锻炼,培养他们的创造性。同时,还可以使他们的性情得到陶冶。使学生体验到学习的乐趣,实现自身素质的全面提升。

2 关于情境教学法在小学体育中应用的情况调查

之前有人对湖北部分学体育教学过程中使用情境教学法的基本状况进行了问卷调查,旨在探究情境教学法在小学体育教学过程中实施的情况并发现存在的问题,提出一些合理化的建议。在整个调查过程中,共发放了调查问卷200份,收回的有效问卷是182份。由于本次调查涉及到的范围比较广,选取的学校也比较有代表性,所以得到的调查结果应该是比较有代表性的。调查结果显示:接近50%的教师平时上课并没有运用情境教学法,他们依然选择传统的方式进行教学。其中甚至有部分教师根本不了解情境教学法。只有20%的教师在尝试使用情境教学法。但其中大概有一半的教师在教学过程中运用的不是很好,只是套用书中的说法,没有结合实际情况灵活运用。另外,有一部分教师反映,因为体育器材有限或者受到场地、费用等的局限性,情境教学法难以得到良好的发挥。

3 浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用

3.1 创设问题情境

伟大的科学家爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”老师在教学过程中,除了帮助学生解决问题以外,更要引导学生认真听讲,发挥学生的主观能动性,让他们自己去发现问题并解决问题。例如,在长跑比赛中,老师可以引导学生去讨论怎样保持耐力和体力才能在长跑中取得更好的成绩。在短跑比赛中则可以围绕如何加快速度进行讨论。探讨是步幅大容易提高速度还是频率快有助于提高速度。讨论以后就可以将学生分组进行实践,最后用结果去验证。这样既提高学生学习的积极性又让学生掌握了技巧,达到了上课的目的。

3.2 通过游戏的方式创设场景

玩是孩子的天性,活泼好动是孩子的性格特征。这个就决定了游戏对孩子有绝对的吸引力。游戏是一项学生十分喜爱的体育活动,它形式生动活泼,内容丰富多样,在体育教学中恰到好处的安排游戏,有利于激发学生的学习动机。将游戏融入体育教学中,学生就可以在一个自然的场景中掌握体育知识以及体育动作的要领,从而激发学生的学习热情。例如,小学体育教学中会有障碍跑的项目,一个物体放在那里要求他们跳过去,他们心里会有恐惧感。但是如果将这个项目的教学设计成通过“封锁区”的游戏情境,学生就很乐意接受了。在这个过程中,老师还可以将情境设置成是抗日时期解放军突破敌人防线安全到达根据地的革命故事,就会更有吸引力。

3.3 借助音乐来创设情境

音乐能为我们带来美的享受,可以净化心灵,还可以带来愉悦轻松的感觉。而相对音乐而言,体育教学就显得比较枯燥乏味,更多的是一些机械动作的学习。因此学生在体育学习的过程中感到非常枯燥,对所教授的内容缺乏足够的兴趣,使教学效果大打折扣。在体育教学过程中,老师可以选择将二者进行结合,通过播放相应的音乐来为学生创造欢快或激昂的情境,让学生在音乐节奏的带动下自主的进行学习。

3.4 借助多媒体创设情景

随着经济和科学技术的发展,多媒体教学已经得到全面推广。很多学校的课堂教学都引入了多媒体。小学体育教学面对的对象是小学生,他们的自制力比较差,而且注意力不容易集中,但是他们还处于智力发育阶段和性格塑造阶段,具有很强的模仿能力。利用多媒体教学,首先这是一种全新的教学模式,容易引起他们的好奇心。其次,多媒体画面是生动的,有人物有图片有声音,有利于他们进行模仿和学习。例如老师可以将武术的教学内容融入到课件中,让学生欣赏有关的视频,一边解说动作要领,一边让学生跟着做。利用生动的教学加深学生对体育课内容的理解。但应该注意的是,老师在利用多媒体设备进行教学的时候,要提前精心准备好课件。情境的设置要符合该年龄段的学生的心理需求。例如在教学中可以讲运动员刘翔为国家赢得了荣誉,并播放刘翔跨栏的视频,让学生学习动作要领,同时让学生明白,体育学的好一样可以为个人和国家赢得荣誉。

3.5 学校要引起重视

除了上述几点之外,学校领导要对体育教育引起重视,这样才能上行下效。同时老师应该加强情境教学的意识,学习情境教学的技巧和方法灵活的运用到实践当中。科学合理地布置练习器材,可使学生耳目一新、兴趣倍增。课前根据教学内容和要求,把场地设计得美观大方,线条醒目,器材整齐有序,并尽量使旧器材焕发新的生命力,沙坑平整,垫子洁净,标志物醒目等都给学生增添美感和安全感,引起好奇心和提高学习的情绪,从而达到提高教学效果的目的。

总而言之,随着教育改革进程的加快,包括体育在内的课程都在不断变革。体育作为课程的一部分,可以健强学生的体魄,让他们养成良好的健康的运动习惯,应该引起家长及老师的重视。面对小学生这样一个特殊的群体,老师应该引进新的设备和方法进行教学,提高学生的积极性,提高学习效率。

[1]高明.体育情境教学法的梳理和诠释——以体育情境教学“三国决战”为例[J].搏击(体育论坛),2011(6).

[2]蒋金玲.谈体育教学情境的新巧创设[J].科学大众(科学教育),2010(8).

[3]王同斌.情境教学法在体育教学中的运用[J].成功(教育),2010(7).

[4]毛振明,赖天德.体育情境教学的困惑[J].中国学校体育,2006(1).