初中体育教学中学生自主学习能力的培养探讨

黄劲涛

(长郡双语实验中学 湖南长沙 410013)

传统体育课堂中一般都偏重于知识技能理论的讲解及灌输,学生处于被动接受状态,学习主动性、积极性都受到严重抑制,整体教育教学效果非常不尽人意。而自主学习能力的培养能够从根本上剔除这些弊端,在考虑学生心理需求基础上开展教育教学活动,很容易挖掘学生潜在的学习兴趣,从而形成积极主动的良好学习氛围[1]。体育教师应该结合我国新课改的具体目标,深入探究培养初中学生体育自主学习能力的有效方案及策略,契合学生个体差异需求,为学生提供展现自我的广阔平台,最终实现提升整体教育教学质量的目的。

1 培养初中学生体育自主学习能力工作的必要性及重要性

伴随着我国新课程改革步伐的不断加快,针对初中体育教育教学来说,突破传统课程模式的束缚,为学生提供自我思考、实践的广阔空间已经成为体育教师及相关工作者现阶段迫切获得解决的问题[2],从整体上来看,培养学生自主能力的必要性及重要性主要体现在以下几个方面。

(1)培养学生体育自主学习能力是我国新课程改革所提出的严峻挑战,这种教育教学模式契合现代化教学要求,不仅能够明确学生在课堂中占据的主体地位,而且可以有效激发学生潜在的自主积极性,营造良好学习氛围为提升教学质量奠定坚实基础。

(2)现代化的教学模式不仅要求学生掌握扎实的理论基础,而且还要具备良好的实践应用技能,通过培养初中学生的体育自主学习能力,能够增加课程的实用性,提高学生的实践应用技能,对体育课程推进存在深远意义[3]。

(3)初中体育自主学习能力的培养能够让学生充分意识到开展体育锻炼的必要性,经由一系列教学活动不断增强自身体质,同时这种自主学习技能还非常有利于其他科目的学习。

2 培养初中学生体育自主学习能力的有效策略

自主学习的本质内涵是突出学生在课堂教学活动中的主体地位,引导学生主动进行观察、探究、分析、实践、创新等来实现预期学习目标[4]。自主学习方式契合我国新课程改革的核心发展目标,教师应该充分挖掘其潜在职能,鼓励学生养成善于思考、积极思考、敢于创新的良好学习习惯。以下是几种培养初中学生体育自主学习能力的有效策略。

2.1 挖掘潜在体育兴趣,注重突出学生主体地位

挖掘潜在兴趣是激发学生培养自主学习能力的内在动力要素,兴趣具有显著的推动作用,学生是否对体育课程存在浓厚兴趣将直接对最终学习效果产生严重影响。一旦学生对体育课程产生了兴趣,就会主动参与各项教学活动,并在学习过程中爆发出巨大的能量[5]。在新课程改革环境下可以很明显的看到传统教学理念及模式的弊端,已经无法满足新时代学生的成长标准,因此教师要树立科学的教学意识,明确兴趣在初中体育教学过程中所发挥的重要作用,始终以学生为中心,制定趣味性及实效性较强的教育教学方案。

体育教师首先可以在教学活动中穿插各种新颖的游戏来吸引学生的注意力,注重教学方案的趣味性,以此来引导学生培养自主学习能力。例如在讲解“原地上一步的双手头上投掷实心球”知识点时,首先组织开展“目标投掷”、“炸碉堡”等小游戏,让学生对课程充满期待;让学生使用塑料瓶、小沙包、纸飞机、小木棍、易拉罐等一些简易物品进行投掷,更换不同形式再次进行投掷,引导学生思考投掷物品与形式对投掷结果产生的影响。其次要求学生针对自身看法进行实践,采用自己认为的最佳方式来投掷实心球,并对投掷结果进行讨论。最后教师再针对学生实践情况进行分析总结,并讲解实心球的相关投掷知识[6]。这种启发体验教学模式,充分体现了学生的主体地位,让整个课堂充满趣味性,进而有效培养了学生的自主学习能力。

2.2 创设适宜情境,提升知识掌握力度

创设情境是新课改过程中使用频率较高的一种现代化教学模式,能够取得令人满意的教育教学成果,这种方式以课程大纲为主,运用各种物品布置场地、音乐渲染、视频图片展示、语言描述等来营造特定的场景或氛围,在情境中充分调动学生潜在的学习兴趣,进而培养形成自主学习能力[7]。创设良好学习情境的根本目的是充分激发学生对体育运动的潜在兴趣,调动学生积极参与相关教学活动的积极性,教师应结合教学主题设置有关联的问题,逐渐将学生引领至探究性学习境地,培养学生勤于思考,善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例如体育课程中的耐力跑是教学大纲规定需要完成的内容,这项教学活动虽然非常枯燥,但是对学生身体素质能够起到非常好的锻炼作用,因此教师必须给予重视。在开展耐力跑教学之前,教师可以结合实际情况将课堂转移到学校附近的公园或者环境优美的小区中,要求所有同学一起慢跑,可以讲一些有趣的小故事,还可以适当唱一些节奏缓慢的歌曲;如果情况不允许就在校园中开展教学活动,使用多媒体设备播放节奏感鲜明、轻松愉快的音乐,帮助学生保持愉悦心情,制定不同任务级别的耐力跑路线及方式,让学生结合自身能力进行选择,在完成简单任务之后再尝试一些难度较大的任务,以此递增逐渐达到大纲标准。事实显示学生在教师创设的轻松环境中,能够充分展示自身运动天赋,而且在没有压力状态下能够迅速掌握体育知识及技巧,满足了新课改的基本需求[8]。

2.3 采用小组合作模式,增强实践应用能力

小组合作也是现代化教学方式中常用的策略之一,而自主学习是小组合作的基础构成,因此施行小组合作能够迅速提升学生的自主学习能力。小组合作主要是依靠团队的智慧与力量来实现预期教育教学目标,所有成员在合作过程中互相帮助,促进提升[9]。一般情况下小组合作都呈现体验模式,让学生充分享受体育运动带来的乐趣与成就感,同时学会分享、学会倾听、学会帮助,相互弥补来促进最终学习质量的提升。

例如在分析“篮球传球”知识及技巧时,教师首先讲解篮球传球的基本知识、传球特点、传球要点等内容,然后选取几个学生现场进行指导,分解篮球传球的具体步骤,最后把所有学生划分为若干个小组,以小组为单位进行练习[10]。学生在以小组为单位练习的过程中分别采用单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等多种传球方式,课程结束前还可以进行一场组间篮球赛,根据各小组成员传球技巧的使用水平及最终比分来决定胜负。这样的组合教学模式,不仅能够让学生在相互合作过程中充分感受到篮球运动的魅力,而且树立了正确的自主学习意识,巩固了体育运动技能。

3 结语

总而言之,时代的迅速发展要求初中教育必须摒弃传统教学理念,树立现代科学知识传播意识,再加上体育学科本身具有特殊性,与其它文化科目的教育教学方式差异显著,因此更要注重学生自主学习能力的培养。在初中体育课堂中最主要的就是让学生培养自主探究技能,让学生可以通过教育教学活动感悟到体育学习的深刻内涵及奥妙,明确掌握体育学习的方向及目标,并能够结合自身情况适当调整学习方式。教师则应该积极反思现阶段所采用教学模式,深入研究制定培养学生自主能力的最佳方案,进而推动学生全面发展水平的提升。

[1]戴永生.浅析中学体育“自主学习”教育教学改革[J].科学大众(科学教育),2010,34(3):324-325.

[2]于辉.浅谈初中体育教学中自主学习能力的培养[J].时代教育(教育教学),2010,31(10):590-591.

[3]冯明祥.浅谈中学新课程改革下的体育教学[J].新课程学习(基础教育),2010,29(2):1023-1024.

[4]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究,2010,19(22):712-713.

[5]郝本学.授之以鱼,更要授之以渔——论初中体育教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2010,27(31):493-494.

[6]臧继斌.如何在体育教学中发挥学生自主学习的有效性[J].新课程(教育学术),2011,38(4):809-810.

[7]徐桂刚.创新教学模式有效提升初中体育教学成效[J].文理导航(下旬),2011,23(2):813-814.

[8]杨奕.浅谈初中体育教学的自主探究学习[J].辽宁教育行政学院学报,2011,37(3):183-184.

[9]何卫龙.新课改背景下初中体育教学的策略研究[J].新课程学习(下),2011,35(3):212-213.

[10]张志云.初中体育教学中如何实施有效教学[J].新课程学习(下),2011,45(3):701-702.