初中英语阅读课教学初探

闫荣梅

摘 要：英语阅读在初中英语教学中占据着非常重要的地位，学生在阅读的过程中可以积累词汇量，掌握英语语法知识，了解西方国家的生活习惯与文化习俗等。本文将牛津版英语阅读教学作为主要分析对象，分析英语阅读教学现状以及存在的问题，并提出了有效的教学策略，从而提高初中学生的英语阅读水平。

关键词：牛津版；初中英语；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-215-02

随着经济全球化趋势的加强，英语在初中教学中的地位显得越来越重要，而英语阅读作为英语教学的重要组成部分，可以锻炼学生的英语综合能力。新课改中，将译林牛津版英语作为初中英语的学习教材，与以往的英语教材相比，丰富了英语阅读素材内容，同时也给学生的阅读增加了困难与挑战。

一、.初中英语阅读教学现状以及存在的问题

1、初中英语阅读教学现状

在牛津版初中英语教学中，对英语阅读部分给予了高度重视，这对学生的阅读水平提出了更高的要求，但在实际教学过程中，存在着很多不足，比如教学方式比较传统而又单一，学生上课的积极性不高，学习氛围沉闷等。牛津英语教学没有得到应有的重视，学生的英语阅读水平也止步不前，没有得到相应的提高。

2、初中英语阅读教学中存在的问题：

（1）忽视了学生的主体地位

在英语教学过程中，很多英语教师只是将英语阅读作为英语单词与英语语法的延伸，没有培养学生在阅读过程中的独立思考能力，学生不能从根本上提高自身的英语阅读水平。教师主要还是沿用了以往传统的英语教学方式，在对学生进行授课的过程中一味地注重知识地讲解，对阅读材料进行简单翻译，师生之间的互动交流比较少，导致课堂环境沉闷而又枯燥，学生兴趣下降，甚至产生厌学情绪。在初中英语课堂上，教师扮演着主要角色，学生只是聆听者，其根本原因还是因为教师忽视了学生在课堂上的主体地位，教学方式比较单一。教师没有考虑到学生学习的需要，只是灌输式地将知识讲解给学生，也没有考虑到学生是否可以接受与理解，这样的学习方式完全打击了学生学习的积极性与主动性，使得学生对英语学习产生了排斥感，这对学生的英语学习产生很多不利的影响。

（2）没有正确引导学生的阅读兴趣

所谓兴趣是最好的老师，然而很多英语教师在授课的过程中忽略了对学生英语兴趣的培养，使得学生只是为了学习而学习，学习的积极性不高。真正的英语阅读教学应该是充满魅力而富有情趣的一个过程，它不像英文单词或者语法练习枯燥而又乏味，英语阅读的过程中可以学到很多国外的风俗文化以及其他相关信息。然而，教师在指导学生阅读练习的时候，大多只是为了答对英语阅读的题目，而忽视了对教材内容本身魅力的欣赏，学生兴趣自然无法提高。

二、提高初中英语阅读教学效果的策略

1、重视提问环节

目前，初中生在进行英语阅读时普遍存在着目的性不强，比较随意等问题，阅读水平与阅读技巧无从提高。究其原因，主要是教师没有对提问环节给予充分的重视。提问是英语阅读教学的重要环节，适当的提问可以引起学生的兴趣，让学生带着疑问边阅读边思考，形成完整的教学体系。因此，要想提高学生的阅读能力，必须重视提问环节，能够突破并创新提问方式，让学生从问题中激发阅读的兴趣，提升英语阅读的意识。教师可以从以下三个方面注意提问的方式与方法：

（1）问题能够引起学生的兴趣

在对英语阅读提问时，问题不要过于呆板、简单，教师的提问要能够引起学生的兴趣，并且符合学生的思维习惯与阅读水平。问题的难度应具有一定的层次，可以包含复杂、中等、简单多个层次，提问的角度也可以多方面、多元化。问题不要拘泥于一个思维范畴，应让学生能够发散思维，针对某一问题可以由此及彼，进行类比推导。

（2）问题要层层深入

英语阅读是英语词汇与语法的教学延伸，属于层层递进的一个教学过程。阅读提问也因如此，提问刚开始不宜过难，教师应把握问题的难易，做到张弛有度，提问也应该层层深入，让学生由易而难地进行解答。

（3）问题要有创新

单一、随意的问题不能引起学生的阅读兴趣，教师应突破原有阅读提问的局限性，将创新思维和开发智力作为提问的出发点，锻炼学生的阅读技巧，提高学生的英语综合能力。

2、运用情境教学法

语言学习不是对单词、语法等进行简单的组合，英语学习离不开一定的语境，因此，英语阅读教学中要结合英语的文化背景，让学生在丰富的语言情境下锻炼自己的阅读能力。以初中一年级下学期的“Abilities”一章的阅读教材作为例子，教师在讲解这章内容时，可以通过多媒体播放“青年英雄舍身救火”这一事件的图片或视频，让学生从视觉和听觉上对教材内容有所了解，然后进行深入学习，帮助实现教学目标。教师还可以利用多媒体的辅助力量帮助学生记忆单词、学习语法知识，同时为枯燥的学习增添趣味，吸引学生的注意力，增加学生学习的主动性。在英语阅读教学中应用生动形象的教学情境，为教学环境营造轻松、愉快的学习氛围，拉近学生和英语阅读的距离，增强初中英语阅读的趣味性，让学生乐于阅读、享受阅读。

3、提倡高效的阅读方法

教师在对学生进行英语阅读指导时，应避免教授传统教学方法中死记硬背、生搬硬套的学习套路，这种学习方法只会增加学生的厌学情绪，不利于学生的英语学习。教师要转变教学方法，引导学生掌握快速有效的、适合自己的学习方法，从而形成自己的阅读体系，能够根据自己的方式进行英语阅读，提高自身的英语素质。例如，教师可以根据某篇英文课文的性质以及重要性安排学生进行精读训练或泛读训练，并对阅读训练提出相应的时间规定或者目标规定。对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师可以进行阅读指导，比如运用猜词法根据文章上下文的主要内容推测文章中陌生词汇的大概意思；通过跳跃式阅读法掌握文章的主要内容；通过反推法由文章中简单部分推导难以理解的部分。综合运用多种阅读方法，可以提高学生的阅读速度与阅读能力，进行快速、有效地阅读。

参考文献：

[1] 李 媛.探究牛津版初中英语阅读教学策略[J].文理导航（上旬），2013（12）.

[2] 林 森.牛津版初中英语阅读教学探讨[J].中学生英语，2013.