高职院校大学语文教学改革的几点思考

李文凡

摘 要：在当前国家推行素质教育的前提下，大学语文教学改革是刻不容缓的，而且要深入到实践教学中，这一改革的过程肯定是复杂、艰难的，学校和教师要通过打破陈旧的教学观念，明确课程定位，改变教学方法等一系列措施将教学改革坚持到底。

关键词：高职 大学语文 教学 改革 学生

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0172-01

近年来，大学语文教学改革是一个经常被提起和谈论的话题。汉语是我们的母语，大学语文应该得到学校、教师和学生的重视。然而，当前高职院校教学中大学语文地位尴尬，虽然大学语文教学改革是个老生常谈的话题，但是大学语文教学改革并没有真正落实到实践教学当中。造成大学语文地位尴尬的原因是多方面的，从主观方面来讲，学生对大学语文缺少热情，教师队伍良莠不齐，不能保证教学质量。从客观方面来说，学校对大学语文这门课程缺少支持。大学语文的地位甚至都赶不上英语，不像英语那样有全国统一的四、六级考试，学生大学语文学习的好坏不能得到一个明确的量化和评判标准。学生毕业求职时，也不能像英语四、六级那样有一个证书来证明自己大学语文水平。在当前国家推行素质教育的前提下，大学语文教学改革是刻不容缓的，而且要深入到实践教学中，这一改革的过程肯定是复杂、艰难的，学校和教师要通过打破陈旧的教学观念，明确课程定位，改变教学方法等一系列措施将教学改革坚持到底。

1 转变教学思想，更新教学观念

大学语文是我国高校普遍开设的公共基础课程。汉语是我们的母语，大学语文应该得到母语应有的地位。为了保证大学语文教学改革的彻底性，学校领导和教师要转变教学思想，坚持大学语文工具性和人文性的统一，明确课程定位。教学目标应定在培养学生的阅读、审美、理解、评判能力和表达能力上，在提高学生的整体文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格上。教师要转变以往只重视知识传授的教学观念，要引导和培养学生的自学能力和思考能力，不要人云亦云，重视学生批判性思维的发展。知识传授的教学固然重要，在掌握了基础知识的同时，更要注重培养学生的创新能力和独立思考的能力。教师可以运用问题教学法，让学生自己提出问题，并引导学生自己解决问题。当前学生的一个通病就是不知道提问，不知道如何提问，不知道该提问什么，多年的应试教育推行让大多数学生只会读、只会背，不会理解也不会思考，自然就不会提问。培养学生提出问题的能力，能够有效的培养学生的思考能力，引导学生自主解决问题可以培养学生的应用能力和创新能力，让学生能够学以致用。在教学过程中教师要培养学生的阅读、审美、表达和批判能力，提高自己的文化修养和人文素质。

2 明确课程定位

大学语文作为公共基础课，地位尴尬。课程定位取决于一门课程的性质、功能和作用。随着素质教育的推行，大学语文的地位虽然得到了学校和教师的重视，但课程定位依然不明确，前景堪忧。大学语文教学要将素质教育、人文教育结合起来，坚持工具性和人文性的统一，着重培养学生的阅读、审美和批评能力，而不是成为高中语文的延伸。教学改革在学校和教师转变教学观念的同时，也要明确课程定位，明确大学语文的教学目标和发展方向。学校要为大学语文的学科发展、科研基金等方面提供经费上的支持，保证课程设置，保证课时，要做出统一的规划和标准。此外，学校还要根据不同的专业进行课程调整，制定教学计划，结合不同专业的特点改变教学方法，调动学生对大学语文的兴趣和爱好，将大学语文与不同专业的学科知识结合起来，提高教学质量。

3 改革教学方法

3.1 运动问题教学法，培养学生独立思考的能力

在转变教学观念、明确课程地位的同时，教师还要注重教学方法的创新。耳目一新的教学方法能够吸引学生对课堂的兴趣，集中注意力，因此，教师要采取灵活多变的教学形式。教师不仅要传道、授业、解惑，更重要的是激发学生对大学语文的兴趣，培养学生独立思考的能力，提高学生的文化修养。这样就要求教师要改变陈旧的教学方法，在让学生掌握基础知识的同时，还要注重引导学生。教师可以运用问题教学法，让学生自主的提出问题，并想办法去解决问题。在学生提出问题和解决问题的过程中，既加深了对知识的了解，更锻炼了自己的研究能力。学知识不是要学死知识，更重要的是活学活用，学以致用。此外，大学语文课程应坚持课内课外有机结合，课内尝试多种教学模式，努力提高学生写作、演讲能力共发展的素质，课外鼓励学生积极参与社团活动，促进学生与社会的融合，培养学生适应社会的能力。

3.2 举行辩论会、话题演讲等，提高学生的表达能力和批判能力

学生不仅要注重专业知识的学习，也要重视基础课程的学习；不仅要重视知识的学习，更要重视知识的应用。为了锻炼和提高学生知识应用的能力，学校可以利用课外时间多举行一些辩论会、话题演讲等，学生在准备前会自主的去查阅相关资料，在演讲时可以锻炼和提高学生的表达能力，辩论时则锻炼了学生的批判能力。教师是学生学习的领路者，在大学语文的教学过程中，教师要对学生的不同意见进行引导，要有意识的培养学生写作能力和表达能力，让学生提出自己的意见和想法。教师可在课前设计一些学习性课题，把学生分成学习小组，在课堂上分组讨论课题内容，使学生具备敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。

3.3 运用多媒体教学，提高教学质量

教师要善于运用多媒体教学等现代教育技术。现代教育理念告诉我们：越是愉快的教育越是有效果的教育。利用多媒体技术和传统教学模式，二者各有千秋，可结合交替使用。相对于传统教学模式来说，多媒体教学更能够吸引学生的注意力。制作精美的PPT和舒缓的音乐可以为学生营造一种充满画面感的艺术氛围，能让学生加深对所学知识的印象，激发学生对大学语文的喜爱。让学生在特定情境中感受文学的内涵和魅力，从而发自肺腑地热爱母语，体验文学作品的精彩，感悟语文学习的美丽。例如，在讲授戏剧作品时，可以配合播放相应的影像资料等，既活跃了课堂气氛，也引起了学生对戏剧作品的关注。

4 结语

为了适应不断发展的社会，保证大学语文教学的实用性，就要对大学语文进行改革，与时俱进。高职教育要求增强学生的职业能力，强化学生能力的培养。在高职院校大学语文教学中，不仅要重视学生知识结构的教授，还要加强与实践相结合，理论联系实际，培养和提高学生的研究能力，让学生能够在毕业后尽快的适应社会。

参考文献

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