西部落后地区农村小学生课外阅读的现状及改进措施

王悟

摘 要：西部落后地区农村小学生课外阅读面临着很多的困难，教师要制订具体的课外阅读方案，采取具体促进措施，提供切实保障，改善学生的课外阅读状况。西部地区在经济、文化方面相对落后，教育设施、师资水平、家长素质相对较差，小学生课外阅读面临更多的困难。本课题就西部落后地区农村小学生课外阅读的现状及改进措施进行了研究和讨论，希望找出一些行之有效的方法和措施。

关键词：农村；课外阅读；现状；措施小学课题研究组

一、现状和问题

1.课外阅读兴趣不高。西部落后地区农村各方面条件差，学生从小很少接触课外书。家长由于忙于生计或观念落后，很少对孩子进行阅读方面的培养，孩子接触的更多是电视而不是书本。孩子一旦迷上视听媒体，就很难对书本阅读产生兴趣了。以前，学生阅读兴趣主要受到缺少读物的制约，而现在又受到了现代化视听媒体的冲击。

2.没有掌握良好的阅读方法。西部落后地区农村小学生由于课外阅读实践少，所以没有学会正确的阅读方法。许多学生嫌从头到尾读书吃力，挑挑拣拣地读上一些便认为是读过了。在遇到不懂的地方时，只有一小部分人会查工具书或者问教师，更多的人选择跳过去不管甚至丢掉书不再阅读。在阅读时也没有养成动笔的习惯。

3.课外阅读数量不足，达不到语文课程标准的要求。按照语文课程标准的要求，小学生课外阅读总量不得少于140万字，可是西部落后地区农村相当一部分小学生一学期仅仅读过一本书，读过两本书以上的小学生比较少，个别学生甚至连一本书都没读完。现实中小学生的课外阅读总量一般也就是八九十万字，达不到课程标准的最低要求。

4.课外阅读缺少有效支持，指导监督有限。首先是缺少阅读时间。西部落后地区农村小学师资和教育教学资源都较差，教育教学效率不是很高，再加上大部分家长无法为孩子提供最基本的管理或辅导，所以学生完成课本学习任务花费的时间相对要多一些，能用在课外阅读上的时间就十分有限了。其次是缺少适合阅读的图书。农村家庭一般很少给孩子买课外书，而学校图书馆虽然有一定数量的图书，但有相当一部分是不适合学生阅读的“老书、废书”。最后是缺少监督和指导。面对社会、学校、家长的压力，教师更倾向于把精力花在能快速直接提高考试成绩的测试和补课讲题上，而课外书由于短期作用不明显。这种状况在我们对学生的调查中也得到了验证，有73%的学生反映教师很少布置课外阅读任务。

如果将这四个方面综合加以分析，就不难发现缺少阅读支持是制约课外阅读的瓶颈问题。因为缺少课外阅读支持，所以学生读得很少，无法体验阅读的乐趣，也就不可能掌握正确的阅读方法，最终导致阅读量严重不足。

二、方法与措施

要想在短期内改变西部落后地区农村教育设施、师资水平和家长素质的现状是不现实的，但可以针对制约学生课外阅读的瓶颈问题，采取一些具体的方法措施，为他们的课外阅读提供条件支持。

1.制订具体的课外阅读方案。语文课程标准虽然对课外阅读有明确的要求，但这种要求的落实需要具体化。教育部为中小学生推荐了一些阅读书目，但这些书数量多，需要进一步加以选择。让学生自己选择，尊重了学生的阅读主体地位，有利于开拓学生的阅读视野，但也容易使他们感到茫然，无从着手，最终因为“多”反而导致“空”。为了保证学生的最低阅读量，我们可以从中选择出一部分书目，按年级分学期督促学生阅读，从而保证最起码的课外阅读量。

2.采取具体的课外阅读促进措施。制定具体的课外阅读方案，仅仅是第一步。只有采取具体的促进措施，才能使方案转化成阅读实践。组织课外阅读问答赛能有效地促进课外阅读，可以先在班级内以小组为单位开展，然后在全校内以同级班级为单位开展。在比赛中，要重视参与率，不能只搞精英赛。调动每个人的参赛积极性，其实也就是调动了每个人的课外阅读积极性。有了具体的课外阅读安排，也就可以通过考试加以考查，让课外阅读转化为考试成绩，从而推动课外阅读扎实开展。

3.提供切实的课外阅读保障。学校要尽量为语文教师减负、减压，减去那些不必要的工作负担，让教师能腾出一部分精力指导督促学生的课外阅读。为教师购买一些思想新、可读性强的书籍，引导教师适当读一些“闲书”，从而为指导学生课外阅读创造条件。学校图书馆在儿童读物方面要追求“足”，而不是追求“多”，有计划地补充那些课外阅读方案中必需的读物，数量尽可能达到同级学生数的三分之一，保证人手一册。然后以班级为单位借阅，定期交换，这样既能保证人人有书读，又能降低图书管理难度。语文教师要真正树立“大语文”数学观，减少学生课业负担，为学生的课外阅读提供时间保障。对学生进行阅读方法的指导，引导督促学生摘抄好语佳句，定期布置学生写读后感，让学生在课外阅读中获得更大的收益。

4.用各种具体措施减少电视网络等现代化视听媒体对课外阅读的冲击。书本阅读是“苗”，电视网络等媒体是“草”，只要我们采取各种措施使“苗”长好，“草”自然会受到抑制。当学生有了一定的阅读量后，就会逐渐对书本阅读产生兴趣。我们还可以动员学生家长配合，限制孩子看电视和上网的时间。我们还可以把影视当作书本阅读的引子，将学生由观看电视网络引导到书本阅读上来。