浅议如何优化小学数学课堂教学

曾鹏雁

摘 要：小学数学课堂一定要围绕培养学生素质、能力为中心，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学地传授给学生知识和能力，注意寓教于乐，充分发挥小学数学课堂的重要作用。

关键词：小学数学；课堂教学；优化

课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，是提高教学质量，推动学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。所以说，实施素质教育的重点是课堂教学。小学数学是基础教育中的一门重要学科，因此，发挥小学数学课堂教学的主阵地作用尤为重要。

一、更新教师观念

教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要从知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中，建立科学、民主、平等的新型师生关系是教师在观念、行为方面的重要转变。一方面，教师要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动；另一方面，要发扬教学民主，以平等的态度尊重每一个学生。正所谓“亲其师，信其道”。实践证明，学生喜欢数学教师，往往是喜欢数学课的重要因素。

二、调控教学目标

教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。

1.确定教学目标。教师应明确课堂教学内容和教学目标。要求过高会挫伤学生学习的积极性，要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在合适范围内，以促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。

2.调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须以实现教学目标为前提。教学中，教学内容分散在各课时中，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须教会学生掌握一个科学合理的知识结构和规律，学会终生受益的本领。

3.调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。教师要了解学生学习活动的情况，注意效果的检测，收集反馈信息，及时处理反馈信息，以便及时发现问题并调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。

三、为学生创设宽松和谐的学习环境

有效的课堂教学应在宽松和谐的学习气氛下进行，使学生在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生营造和谐的环境。如笔者在教学“三角形的分类”这节课时，设计了互动的学习过程。笔者说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同，可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出我手中拿的是什么三角形吗？”这时，笔者呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理，学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性显著提高。“猜一猜”环节不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也为学生营造了和谐的氛围。

四、让学生体验到成功的喜悦

实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，在课堂教学中，教师要多鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生都有机会获得成功，都能体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。一方面，对学习困难的学生要特别关注，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价，为他们创设更多表现自我和获得成功的机会，并及时予以肯定和赞扬。另一方面，对优生则应注意解决“吃不饱”的问题，可充分利用课后星号题、思考题，扩大其知识面，培养其独立思考和独立解决问题的能力，发展其数学才能，使其不断体验到成功的乐趣，从而培养积极的数学情感，不断提高数学素养。

教师要对学生的认识活动过程实施信息反馈追踪，及时掌握哪些教学内容已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，以便在教学过程中对教学进程进行合理调控。此外，教师还要及时了解学生的学习情绪、智力与非智力因素等情况，以便因材施教。

总之，在教学实践中，教师应根据不同的教学内容和学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用教学方法，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。