浅谈儿歌在低年级语文教学中的运用

王丽

兴趣的养成是学生学好语文的前提。那么，在低年级语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者把视角转向了儿歌。儿歌这种文学样式符合低年级学生的心理发展特点，它借助较少的文字、生活化的语言呈现出来，带有一定的节奏，读起来朗朗上口，内容活泼生动，情趣盎然，易于为低年级学生所接受。因此，在低年级语文教学中，教师如果能抓住小学生的心理特征，利用儿歌帮助教学，以歌促学，寓教于乐，往往能激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。

一、儿歌对日常行为的内化

新学期刚开学，班内少不了学生的叽叽喳喳。无论是课前课后，笔者都能真实感受学生的自由散漫：用零花钱买各式小吃，食不离手；课堂上随便讲话的，随便跑的……对此，笔者在课堂上讲一日规，要求学生按照要求来约束自己，但收效甚微，只有个别学生能按要求去做。怎么办呢？一次语文课上，笔者偶然发现学生挺喜欢儿歌，何不灵活利用儿歌来内化他们的日常行为呢？于是笔者自己用儿歌编了“课堂纪律要遵守”：

上课铃，响当当，我们快步进课堂，小手放放好，坐姿稳如钟，勤思考，认真听，课堂纪律要遵守，我们都是文明星；人离桌，收板凳；捡纸片，丢垃圾；出教室，不拥挤，关心别人爱自己。

一个星期下来，学生的面貌发生了很大变化，吃零食的少了，乱丢垃圾的没了，课堂纪律好了，教室变美了。恰当运用儿歌，使学生自觉自愿地去规范自己、内化自己的行为，取得了非常好的效果。

二、儿歌对学习兴趣的激发

低年级学生学习语文，兴趣尤其重要。要想让学生始终保持一种热衷状态，就必须要激发他们学习语文的兴趣。故在教学中，教师要有意识地引导学生利用儿歌，展开合理想象，自由表达，通过层层递进的方式，拓展学生的思维宽度，有效地提高低级学生学习语文的兴趣。

在教学《春笋》一课时，笔者先引导学生观察春笋的外貌特征，然后请学生边复述边模仿。在学生有了一定感性认识的基础上，笔者一边唱自编儿歌“春笋娃娃头儿尖，褐色外衣层层穿，一声春雷唤醒它，一个一个冒出来”，一边带领全班学生模仿春笋出土的情形。学生积极踊跃地参加表演，收到了良好的教学效果。一堂好的语文课，要能够充分调动学生的学习积极性与主动性，这就要求教师在课前要做好充分的准备，钻研教材，备好每一堂课，增强每个环节的趣味性；要充分考虑到儿歌对学生学习兴趣的刺激作用，让学生在课堂上始终处于一种积极状态。

三、儿歌对识字教学的促进

对于识字教学，一般都是逐字教，这样的教学方法，对低年级学生来说枯燥乏味，学生学习的兴趣不大。那么，怎样才能让学生喜欢识字，产生自觉主动识字的意愿呢？我尝试着运用编儿歌这种形式促进低年级学生识字的兴趣。

在教学苏教版一年级上册“识字2”时，笔者把儿歌与教学内容紧密结合。当认识完“识字2”的词串后，笔者试着让学生根据词串自己编儿歌，结果让人兴奋不已，学生的学习情绪高涨，在教师的指导下编出了儿歌：太阳起得早，闹钟鸣，小鸟叫，穿衣下床整理好，刷牙、洗脸、吃早餐，心情愉快上学校，升旗做操身体好。又如教学“识字3”时，笔者先让学生回忆去公园玩耍时的情景，然后观察书本上的图画，结合实际说说玩耍时的心情，最后读课文中的词串，根据词串试着编儿歌。因为有了上节课编儿歌的经验，这次学生更是得心应手，编出儿歌：小朋友，去公园，小桥流水和宝塔，绿树红花看不完；骑木马，去荡船，坐上转椅转圈圈，看那火车钻山洞，你说好玩不好玩。编儿歌与识字教学紧密结合，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。

四、儿歌对所学知识的巩固

在低年级语文教学中，为了巩固学生所学的知识，笔者把儿歌与复习课教学有机地结合在了一起，借助相关联的一些儿歌，使复习教学产生了一定的趣味性。学习完汉语拼音后，在复习课时笔者编排了相应的儿歌，帮助学生借助一种有趣的形式记住汉语拼音字母的字音字形。如复习“y w”一课时，笔者根据教材画的古代人半身像，衣领和其他部位颜色不同，一排排的房屋紧紧排列，屋顶连成字母，引导学生用儿歌说说自己的发现。学生回答：古人衣领y y y，房子屋顶w w w。因为是学生自己发现找到的结果，通过感官刺激，再用手比划出拼音字母的形状，自然而然地强化了记忆。这样，学生就在这种充满趣味的氛围中掌握了知识，增强了学习语文的兴趣，提高了学习效率。再如：学生总是分不清什么季节开什么花，在复习时，笔者就编写了儿歌：桃花红，梨花白，杏花一枝春色来；茉莉香，葵花黄，荷花夏天开花忙；秋风起，天气凉，各色菊花争开放……儿歌能使乏味的复习巩固变得更加丰富多彩，能让学生学中有乐，从而提高学习语文的积极性。这样的教学既提升了学生的文化素养，丰富了课堂教学内容，又让课堂活起来，让学生动起来，从而提高了课堂的教学效果。

总之，在低年级语文教学中，把儿歌融进教学对学生学习语文有着积极的意义，发挥好儿歌在学生日常行为的内化、学习兴趣的激发、识字教学的促进以及对所学语文知识的巩固等方面的作用，就会激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。