高职英语阅读教学存在的问题及对策

曾洁

摘 要：阅读是高职英语专业的基础课和必修课，在英语专业学习中有着极其重要的作用，阅读理解能力是学生在英语学习中应该具备的技能，阅读课的教学效果关系到学生阅读能力的培养和掌握。本文通过分析英语专业阅读教学和学生在学习中存在的问题，对阅读课程的教学和学习方法提出相关对策。

关键词：高职英语；阅读教学；问题；对策

阅读在高职英语学习中占有重要地位，也是英语学习最普遍、最有效的方式之一，在英语专业教学工作中所占比重也较大。阅读作为英语专业课和必修课，旨在通过训练学生快速、准确获取有效信息的能力，并通过题材的广泛阅读，增长知识，拓宽视野，了解西方文化，帮助学生有效地提高阅读能力，培养具有综合素质的英语人才。

一、高职英语阅读教学的重要性

1.阅读是提高学生语言交际能力的需要

高职英语教学的一个重要目标，就是培养学生英语综合运用能力，在培养阅读能力的基础上进一步提高学生听、说、写的能力。阅读是学生获取信息的重要途径，更是提高听、说、写、能力的有力保障，它在英语学习中起着至关重要的作用。学生英语阅读能力的高低决定了其是否能应用英语知识和阅读技巧来理解英语书面材料，从而快速准确地获取相关信息，为与人交流做好知识的储备。阅读作为一种重要的语言输入形式，在提高学生英语交际能力中发挥着重要的作用。

2.阅读是高职英语课程教学的需要

教育部在2006年《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出了“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出语言教学内容的实用性和针对性”的教学要求，明确高职教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员。

二、阅读教学中存在的问题

1.英语专业课阅读教学存在的问题

英语专业课阅读教学存在的主要问题是教学方式单一，仅依靠传统的教学方式授课，不运用其他方式或手段讲授。传统的教学方式是重教轻学，教师在教学中处于主导地位，以讲授为主，学生则处于被动的知识灌输之中，即使在课堂上提问或者是分组讨论，也只是教师和个别学生参与，没把全部学生的积极性调动起来。在做练习时，只是简单地对一下答案。若只是用这种教学方式进行教学，学生的主观能动性就得不到发挥，久而久之，学生自主学习的积极性就会减弱，师生间互动减少，课堂气氛沉闷，授课效果也会大打折扣。

2.学生在学习中存在的问题

（1）学生学习的态度不积极。在英语阅读学习方面，学生普遍存在学习方向不明确，自主学习能力差，学习热情不高，对待学习像应付差事，课前不预习，课后不练习，不积极参与课堂讨论，不主动思考等问题。阅读中还存在词汇量不足的问题，词汇量的大小直接影响学生对阅读材料的理解程度及学生阅读能力是否能提高。有的学生阅读面较窄，除了课本就是英语考试练习题，很少使用课外阅读材料。

（2）缺乏阅读技巧。各类学生英语水平参差不齐，学生阅读能力差，其主要原因是在阅读中低声诵读，过分依赖词典，有的学生在阅读练习中遇到生词、难词赶紧查词典，逐字逐句地进行阅读翻译，这种方法虽然当时弄清楚了生词的意思，使阅读进行下去，但是也会使学生丧失独立思考和解决问题的自我训练，长久下去会形成没有工具书就无法阅读的状况。许多学生不注重英语阅读技巧的归纳与运用，不善于利用上下文语境的联系，这样会放慢阅读速度，对文章理解有偏差，不能正确地理解文章的内在寓意，甚至歪曲了文章的意思。

（3）语言文化背景知识缺乏。有的学生虽然词汇量较大，对语法掌握也不错，但在英语阅读中还是无法正确掌握文章的含义，遇到不熟悉的题材，学生往往是束手无策，原因是对西方文化背景缺乏知识储备。英语阅读要求学生要了解相关文化背景知识，以掌握文章内容，缺乏语言和传统文化背景知识会直接影响英语阅读能力的提高。

三、针对英语阅读教学中存在问题提出对策

1.改革传统的英语阅读教学方式

教学要将重心从教师和教科书转移到学生上面，针对英语阅读的特点，以学生为主，教师为辅，才能提高学生的英语阅读理解能力和语言能力，这是高职英语阅读教学的出发点和最终目标。要提高阅读教学效果，首先要改变教学观念，改革传统的阅读教学模式，摒弃“一言堂”的做法，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，帮助学生建立学习信心，提高学习兴趣，改进教学方法，激发学生所学知识，解决问题。要以“学”为中心，调动学生学习的积极性和主动性，使他们成为课堂教学活动的主动参与者，从而培养学生自主学习意识，让学生自主学习。此外，教师还要运用现代化教学手段。多媒体具有的趣味性为阅读教学创设了逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官参与到阅读中，改变传统阅读课的单调乏味，也有助于教师向学生传授文化背景方面的相关知识，最大限度地降低阅读难度，有效地提高学生的阅读能力。

2.学生端正学习态度

认真积极的态度是学习的前提条件。阅读课程多数课文较长，生词也较多，应提前预习，只有这样才能对教师所授课程内容做出及时反应。扩大学生的词汇量和阅读量。词汇是阅读的基础，也是阅读教学的重要组成部分，是提高阅读能力的关键，学生英语词汇量的大小直接影响对文章的理解。对学生来说，所接触的语言材料不断丰富，生词量也相应增加，用机械记忆法很难提高英语的阅读能力。为此，教师在阅（下转第240页）（上接第38页）读教学中要系统讲授行之有效的词汇学习方法，帮助学生扩大词汇量，同时通过扩大阅读量来巩固词汇量，为阅读理解清除障碍，抓好词汇教学，为阅读教学能力的提高打好扎实的基础。

3.加强英语阅读技巧的训练

在阅读教学中，全面培养和训练学生的阅读技巧是提高英语阅读学习能力的一个重要途径。教师在教学中要传授一些实用、有效的阅读技巧和方法，以取得更好的教学效果。略读和寻读是快速阅读行之有效的方法。略读是一种实用的快速阅读技能，要求学生有选择性地进行阅读，可以跳过某些段落，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。寻读也称查读，就是在略读的基础上迅速查找，指导学生运用各种阅读技巧，促进学生对阅读语篇的理解。

4.注重西方文化背景知识的了解

高职英语阅读不仅是语言知识的讲解和运用，更重要的是对文化背景知识的了解，以提高学生对英语语篇的理解和实际运用能力。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是背景知识的运用和处理过程，学生的已有知识在阅读理解过程中起了重要作用，在英语阅读教学中，教师须重视英语语言文化的传播和背景知识介绍，在激发学生阅读的同时，向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、风土人情等多种文化背景知识及播放一些国家的纪录片，让学生更多地了解英语国家的特点，认识西方社会。教师还要加强学生的课外阅读，将课内阅读与课外阅读有机结合起来，鼓励学生结合所学教材内容，进行广泛阅读，从科普知识、时事新闻等方面大量阅读英文资料，加强对语言的把握，将文化背景知识与阅读水平的提高有机结合起来。

综上所述，阅读课作为英语专业的基础课和必修课之一，是英语教学中的重要组成部分。在教学过程中，教师不仅要采用合理的教学方法，以取得理想的教学效果，还要有意识地传授相关阅读策略，对学生进行阅读训练，同时教师应鼓励学生大量阅读课外材料，让学生了解语言是学习的工具，通过英语阅读学习西方文化知识，而不是为了学英语而读英语。在阅读过程中，还要让学生改掉不良的阅读习惯，同时运用适当的阅读技巧，以提高学生的阅读兴趣和效率，这样学生的阅读理解能力能够得到有效提高。

参考文献：

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[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]胡小香.浅谈高职英语阅读教学[J].职教探索，2010（6）.