学程导航模式下“学和导”打造出的活力英语课堂

◆丛 笑

(上海市大同中学)

一、概念界定

1.学程，指向学生，包括两个方面:一是学习内容，二是学习过程。

2.导航，指向教师，是指对学习的引导、指导。

3.学程导航，是指根据学程指导学生展开学习的过程，其核心思想是“以学定教”。它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不一样。学程导航是“学路优先”“以学定教”，教师跟着学程走，把课堂还给学生，充分凸现学生的主体地位。

教学中，首先，教师的关注点应该是“学”:凸显学生的主体地位了吗?学习的过程是“自主、合作、探究”的过程吗?学生的思维被激活了吗?学习内容掌握的程度怎样?其次，教师的关注点应该是审视“导”:教师是如何组织、引导学生一步一步的进行学习。科学合理化的课堂调控能有效传递教学信息，调动学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而完成教学任务。

二、“学”——培养学生自主学习的能力

(一)带着问题阅读，作好课前预习

“学程导航”模式的关键在于学生的自主性学习。新课学习前，学生以课本的“Preparing for Reading”部分为预习提纲，带着问题通读全文，完成问题的解答。阅读后通过分小组讨论交流的方式，尝试完成习题。

(二)课堂上提高学生的自主性学习能力

学程导航的核心问题，是充分体现学生的主体性。学起于思，思源于疑，教师应紧扣教学目标，围绕教学重点难点，培养学生多提问、多思考、多讨论的学习习惯，使学习变得自主、合作、探究，从而实现新知的生成。例如，在《Oliver Wants More》中，学生通过思考讨论完成K－W－L－H原理表格，自主分析学习课文。

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三、“导”——发挥教师的主导作用

(一)精心设计情节，导入新课

心理学家认为，上课一开始，正是教学的“黄金时间”，正所谓“首因效应”。有良好的开始就成功了一半，一个有效的导入，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使“要我学”变成“我要学”。例如，高二Unit 8《Advertising》的教学中，首先，通过PPT向学生展示知名品牌的logo图片和广告宣传片，请多位学生将对应logo和广告宣传片的具体某种产品作介绍;其次，教师提问:“这些为我们大家所熟悉的广告为什么能成功?”由学生分析其成功因素，并讨论总结，激起学生的好奇心和求知欲。

(二)妥善处理重难点，促进课文理解

在学程导航的教学模式中，课堂上教师讲解约15分钟，关键要抓住重点难点，帮助学生解答疑问，以达到突出教学重点，突破教学难点的目标。例如，高一Unit 2《The Sydney Harbor Bridge》，课文讲述了想要攀登能俯瞰悉尼全景的海港大桥，需要专业的准备和艰难的攀爬过程，以及作者的登桥情感。对于没有实际攀登经验的学生是不能产生共鸣的，为了解决教学难点，课上教师采用了悉尼海港大桥官方360度视频展示，使课堂变得生动形象，全新的视听感觉推动学生的积极性。

又如，在《Oliver Wants More》学习中，首先，教师引导学生思考 Compared with those thin and hungry boys，what did the writer tell us by describing the master was afat，healthy man?思考作者通过对比描写想要表达什么?其次，教师分析Why did those members of the board feel surprised when Oliver wanted more?最后，引导学生思考主旨What was the reality of society?由此，教师引导学生分析层层递进的三个问题，帮助学生领悟文章揭露的社会本质，理解写作意图。

(三)多样化课堂教学，创新教学手段

1.阅读课上的拼图游戏——Jigsaw

Jigsaw reading是把拼图游戏的理念、做法与英语阅读相结合的一种教学方式。教师把用以阅读的文章分解成若干个零散片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整，以教材高二Unit4《The O-lympics》为例:

首先，教师将课文内容分解成四部分(奥运会的概况、奥运会的历史、奥运会的项目与价值、中国与奥运)，分发给四个学习小组。

其次，各小组给所阅读的部分归纳出标题并板书;

再次，各小组分别上台将读到的内容讲述给其他同学

最后，老师引导全体学生，将各小组板书的标题排序，理清篇章结构，拼成完整课文。

因此，Jigsaw reading是有意识地制造信息差(information gap)，补足这些信息差，学生得认真内化已有信息，把握文段之间的内在联系和逻辑，作出合理猜测。这对于培养学生的发散性思维、创新能力有着极大的帮助。在此教学中，组织学生形成小组讨论，使学习变得自主、合作、探究。

2.分情景多角色的课堂——戏剧表演

高中阶段的学习，同样可以采取角色扮演的教学策略，学生在快乐中学习，达到了最佳的效果。以笔者高一 additional reading《Well－Done，Spotty》的公开课以例。文章以第一人称叙述了名为Spotty的小狗从大火中勇救两个小婴儿的故事。教师对文章进行分角色表演的教学设计，学生每6人一组分别负责将课文改写成剧本。第二天，4位学生分别扮演了聪明乐于助人的Spotty、粗心的爸爸Mr.Wilkins、极度担心忧虑的妈妈Mrs.Wilkins、还有为Spotty竖起大拇指的butcher，学生恰当的再创作，受到了听课教师的一致好评。

3.分体裁选策略——因地制宜

新世纪教材的体裁涉猎百科，很多知识的拓展需要专业知识，教师在英语课堂教学上应打破文理科界限，重视综合知识的渗透，教师把课文按不同题材进行分类，并采取相应的教学方法。

(1)异域风情类。这类题材老师要引导学生了解不同的民族文化差异，学会尊重别人的传统，欣赏他们的文化、科学、艺术等各方面的成就。建议学生在阅读和观赏异域影片时，多注意他们的语言表达，并深入理解某些表达的含义。

(2)旅游探险类。这类题材容易让有旅游经历的学生产生共鸣，他们乐于讲述所见所闻和或美丽或惊险的场面，与同学分享旅行的快乐，可建议学生带来旅游时拍摄的照片、视频及景点资料，交流时更有身临其境之感。

(3)人物传记类。这类题材课文往往集中于人物生平和成就的介绍，信息有限，因此可以启发学生调动一切资源如文献、网络、媒体等收集信息，同时可组织学生走进博物馆、美术馆、大剧院等，亲身体验丰富的精神世界。

(4)环境科学类。这类题材和我们每个人的生活息息相关，但相关知识较专业，学生了解不深，教师可通过一些浅显易懂的知识予以导入，并对专业词汇做解释，鼓励学生多搜集资料，通过筛选整理信息，训练学生的判断力。

现在使用的新世纪教材为当前英语教学的发展提供了广阔的空间，它内容丰富，体裁多样，教师如能把教学内容适度延伸到现实生活中去，一定能激发学生的学习热情，并巩固所学语言知识。

四、结语

构建“学程导航”模式下以学生为本的高中英语课堂，教师在充分了解教材特点的基础上采用创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动的教学活动，使学生不再成为课堂上的看客和知识的被动接受者，而是积极合作、讨论和探索的构建者，对学生的全面发展意义重大。

［1］鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略.华东师范大学出版社，2008.

［2］潘嘉燕.研究性自主学习在课堂教学中的体现.探索与实践，2003.

［3］Thomas S.C.Farrell.Planning Lessons for a Reading Class.人民教育出版社，2007.