高职学生管理中激励教育的应用之我见

【摘 要】培养高素质技能型人才是高职学生管理工作最重要的职责，在高职学生管理中运用激励机制，有利于调动学生的创造性、积极性和主动性，激发学生学习的潜能和上进的动力，形成良好的学风和班风。本文将简要地分析激励教育的内涵以及高职院校学生管理工作中激励的缺失表现，对引入激励原理的方法和原理进行概括，希望通过激励教育的有效运用来发挥激励在学生管理工作中的作用，达到高职学生教育管理的最佳效果。

【关键词】高职 学生 管理 激励 教育 应用

随着国际互联网络的普及和改革开放的深入，高职大学生的思想特点和价值取向日渐复杂化、多元化，高职学生管理工作有了新的内涵同时也要应对新的调整。只有针对学生能力水平、基本理论总体知识、学习方法等不同的状况，采用激励方式对学生进行教育、培养和管理，才能有效地激发学生成才的动机，调动学生的创造性，提升学生的学习热情，增强学生的学习积极性，促进学生不良行为的矫正。

1.激励教育的内涵

激励理论相信人的潜能巨大，表现于人的具体行为。激励即要显现行为，就要创造外部条件刺激内外的心理状态。激励是一个调动人的积极性，发挥人的内在潜能，引导人的行为使人努力向着目标理想前进的过程。核心是激发人的积极性，通过内在动力围绕目标奋斗的持续性过程。

大学生的管理和教育需要运用激励，来调动学生的创造性、主动性和积极性，将外部的刺激转化为个体的动力和需要，促进行为模式的改变、动力的上进、心态的良好，向着目标不断努力，这就是激励教育。激励教育以鼓励和激发为原则，通过有效的措施激发学生的人生理想、工作热情和学习兴趣，使学生学习更加积极主动、技能的全面掌握和远大理想的树立，提高学生的综合素质。

2.高职院校学生管理工作中激励的缺失表现

2.1激励时机选择不当

通过在高职学生班级管理工作中运用激励教育方法，能够促进学生参与班级管理的积极性的明显提升和集体凝聚力、集体荣誉感的增强，有效地改善学习风气和校园人文环境，促进学生的成长和发展。因此，要切实运用激励原理，重视学生的引导和教育，优化高职学生各方面的素质和协调人格、能力、知识的发展，以进一步加强高职学生的管理，培养高素质的适应时代发展要求的全面的高职学生。

2.2激励方法和手段单一

学生管理工作个性特征较强，因此，要采用不同的激励方法来适应学生个体发展的多样性。目前的高职院校精神激励简单，流于形式，对象不清，预期的激励效果难以达到。

2.3激励角色缺位

目前，许多高职学生管理者思想并不是“以人为本”，对学生的基本情况没有深入的交流，与学生缺乏有效的沟通，学生的自我激励意识也比较淡薄。首先，学生管理工作者以“管理”为职业进行刚性管理，柔性管理缺乏；其次，管理工作者在引导学生、激励学生成才方面缺乏主动性；最后，学生接受教育充满被动性，主动性不足，自我激励的角色意识难以形成。

2.4忽视对激励成效的反馈与评价

激励是一个连续、长期的过程，激励的内容和形式要随着学生的能力和心智等的变化而变化。因此，激励要合乎发展要求并做出相应的改变，形成绩效评估和反馈。但由于忽视评价和反馈，激励成效难以形成。

3.引入激励原理的方法和原理

3.1理性教育与情感感化相结合

高职院校要重视学生价值观、人生观、世界观的引导和树立，充分地调动和发挥学生的能动性。应切实让学生体会班级的真情，激发学生真心的付出，增强学生对班级的热爱和关心。

3.2以学生为本，加强与学生沟通并确立其合理的目标

管理者要站在学生的角度，與学生进行有效的沟通，倾听学生的内心心声，引导和规范学生，了解不同学生在不同的环境和时期产生的不同需要并对不合理的需求进行规避，引导合理需求的提升，激发学生的动力与活力。

3.3进行适当的奖惩，做到公正、公平、合理

采取奖惩奖励时，要坚持公平合理原则，重视精神奖励的作用，根据对象的不同灵活运用奖惩形式，以教育为目的，做到公平、及时，营造公平的气氛。鼓励并教育学生，促进学生的全面发展。

3.4运用多种激励办法，建立特色的校园文化

校园文化由学校的风气和传统构成，体现了学校在确定行为模式、意见及活动等方面的价值观。学生是集体的一员而非独立的个体，行为在很大程度上受到集体其他个体的影响。高职院校要建立宽容、进取和敬业的合作氛围和信任、亲密的人际关系，使学生在价值和目标方面有共同的理解，形成共同的世界观，达成一致的行动。

4.总结

通过在高职学生班级管理工作中运用激励教育方法，能够促进学生参与班级管理的积极性的明显提升和集体凝聚力、集体荣誉感的增强，有效地改善学习风气和校园人文环境，促进学生的成长和发展。因此，要切实运用激励原理，重视学生的引导和教育，优化高职学生各方面的素质和协调人格、能力、知识的发展，以进一步加强高职学生的管理，培养适应时代发展要求的高素质高职学生。

参考文献：

[1]袁宏，童洪志，卢文凤等.论激励机制的效应关系及其在高职学生管理中的应用[J].教育与职业，2011，（30）：34-36.

[2]冯仑仑.浅谈激励机制在高校学生干部队伍建设中的作用[J].幸福生活指南：高等职业教育，2011，（12）：45-47，50.

[3]季冬梅.激励教育在高职学生管理中的应用[J].青春岁月，2014，（18）：274-274，273.

作者简介：

姓名：张可、出生年月：1986年12月、性别：女、民族 汉、籍贯：云南昆明，职称：无、职务：学生教育管理干事、学位：法律硕士、研究方向：行政法方向。