构建以生为本的办学新模式

洪秋和

以生为本就是“以学生发展为本”，是当今教育教学改革的核心理念，其主旨就是一切以学生的发展为中心，一切从学生出发，一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。多年的教育改革实践，多年的努力探索，笔者所在学校树立以学生发展为本的教育新理念，在日常的教育教学活动中，教师积极主动地调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体地位作用，精心构建了适应学生全面发展需要的现代办学新模式，教育教学质量显著提高。

创设生动活泼的教学模式

学校工作的重头是课堂教学。素质教育的课堂尤其如此。每一个学生从小学到中学，主要都是在课堂里接受教育。所以，课堂教学改革是推进素质教育、落实课改新理念的主渠道，学校应该培养学生具有扎实的学科基础知识和高尚的人文素养；培养学生初步的创新精神、实践能力。在课堂教学中，学校几年来非常重视“三维”思想的落实，把它作为检查和评价教师教学工作的主要尺度，即要求教师在加强基础知识和基本技能教学的同时，重视学生情感、态度、价值观的激发，重视过程与方法的培养，从而促进学生的主动发展。

现在走进笔者所在学校的任何一间教室，看不到“填鸭式”“注入式”等呆板的教学方法了，已经被启发式、点拨式等教学方法和情境教学、情感教学、愉快教学所取代，课堂上出现的是师生互动、生生互动的场景。一批批到学校听课的专家、老师，都对课堂上所焕发的活力做出了充分的肯定，几年来教育教学质量稳步提高。

体验式、感悟式德育教学方式

为了在德育工作中贯彻以学生发展为本的理念，从而突出学生的主体地位，使德育工作更有针对性、主动性、实效性，学校多年来一直放手让学生参与德育管理。除在学习、纪律、卫生等日常行为规范的管理方面由学生参与组织实施外，还将升旗仪式、主题班会、演讲会、文体活动、校园广播和校园文学社的活动等，都让学生参与主持承办，既能增强学生的主人翁精神和主体意识，又培养了学生的动手实践能力和创新精神，全面提高了学校德育工作的实效性。

学校创造各种条件，让学生体验社会、理解社会，让学生真正有对社会的深刻了解，长大为社会的发展贡献他的终生。为此，学校多年来大力开辟德育新途径，使学生的德育活动层次更为丰富，得到的体验更为立体，为学生提供多视角、多层面的教育空间。多年来学校与部队、武警、部队干休所、企业、农场、兄弟学校、社区、街道办等建立了共建合作关系，使学生们走出校门感受生活、感受社会。如把夏令营办到农场，让学生和农村孩子、当地农民一起劳动、吃住在一起，学生在体验“谁知盘中餐，粒粒皆艰苦”、劳动成果来之不易的同时也感受到自己采摘收获的喜悦。同吃同住的实践活动，让师生间的情感沟通更直接、更自然。短暂的农村实践，老师们惊喜地发现了学生们身上自然流露的众多闪光点，让老师们重新认识了除“学习成绩”之外的学生们。

德育教育与心理健康教育相结合

近年来，在学校未成年人思想道德建设工作中，教师们努力探索更加适合时代精神，适合青少年心理、生理特点的德育教育与心理健康教育，避免空洞、乏味的说教式教育，进行体验式、感悟式心理教育，取得了很好的效果。在“全国未成年人思想道德建设工作”中，笔者所在学校厦门九中的《校园心理漫画案例》荣获2006年中共中央文明办“未成年人思想道德建设工作创新案例”二等奖。

校园心理漫画是学生把自身生活、学习等活动中产生的心理问题、心理困惑、心理感悟等心理活动用漫画的形式表达出来。这些校园心理漫画是走进学生内心世界的“桥”，也是开展有针对性的且行之有效的德育工作的参照物。学生心理漫画是学生心灵的折射，教师们透过这些了解到学生的所思所想，看到学生心中的“心结”，教师们看到学生“心结”，方能找到为学生们打开“心结”的钥匙。

笔者认为，德育与心理健康教育相结合，使学生人格受到尊重，在人与人之间的集体、平等、沟通的氛围中潜移默化地受到熏陶，并逐渐内化为学生的自律和行动。

（作者单位：福建省厦门市第九中学）endprint