观点与语录

教育家不是培养出来的

江苏省语文特级教师、苏州十中校长柳袁照表示，教育家不是培养出来的。不过，做教育家不是目的，通过做教育家办出好教育，才是本意。所以，我们现在应该从“家”中走出来，不能唯“家”是从。特别是校长，不能在学校里处处以“引领者”的姿态出现，因为校长当不当教育家无所谓，是不是好教师才是根本。真正的教育家，不会以“家”自居，而是力求在日常的教育生活中，踏实、平实而又激情满怀地搞好每一个教育教学活动，让学校教育的每一个细节都赋予意义。

（摘自2014年9月4日《中国教育报》）

农村教师的职业吸引力

东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉认为，农村教师留不住的根源在农村教师职业缺乏吸引力。要让优秀人才到农村当老师，至少需要三种力量：一是职业吸引力量，如工资待遇、发展空间、价值实现等；二是职业保障力量，如编制、周转房等；三是社会促动力量，如社会主流价值的影响等。

（摘自2014年10月9日《人民日报》）

“抢跑”违背教育规律

上海市教卫工作党委书记陈克宏认为，学习不是百米冲刺，而是一场人生的马拉松。为了孩子成长更稳健，政府、学校、家长等要形成合力，才能为孩子学习打好非常坚实的基础。我们要让偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。抢跑，严重违背了教育规律，更会消磨孩子的好奇心。

（摘自2014年10月8日《光明日报》）

创新可以给人带来快乐

《创新中国教育》一书作者、北大附中国际部主任江学勤认为，精英教育体系最失败的一点，是鼓励相互竞争，学生太相信成功才是最重要的事情，而不知道其实生活并不应该是一架通向成功的梯子。生活不是这样清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林；为了走出森林，大家只能一起合作，从合作之中才能感受到生活的意义。很多案例都说明：成功不能给人带来快乐，而创新可以。创新不一定能带来成功，但可以让我们感到快乐和满足。

（摘自2014年10月9日《中国青年报》）

对记忆的过分强调、对标准答案的过分重视、对分数的斤斤计较，仍然是教育中的铜墙铁壁。

国家教育发展研究中心研究员杨银付说。

本轮高考改革未从根本上改变高考本质，没有回归考试手段的本位，只是换了一种方法考试而已，实践下来，还是唯分数论。但改总比不改好，对此，我们要积极支持和参与。

国家督学、云南省教育厅原厅长罗崇敏在谈高考改革时称。

衡量师德的标准是学生的发展，倡导教师要培养、创造出超越自己，值得自己崇拜的学生。

心理学家、北京师范大学教授林崇德认为。

现代化的核心是人的现代化，基础是教育的现代化。教育现代化是一个动态、渐进的过程，改革是推进教育现代化的强大动力。

江苏省教育厅厅长沈健表示。

教师带病上课精神可嘉，但是不宜提倡。

湖南省浏阳市教育局副局长陈文指出。

莫把中学建成“大学预科”，而应打造一所“人生预科学校”，为学生走出校门后的80年储存生存技能和充足养料。

澳大利亚国王学校校长蒂姆·豪克斯博士说。

培养儿童是一个缓慢的过程，不能拔苗助长。中国的父母是世界上最重视家庭教育的，投入也最多，但往往也是最容易出错的。

上海社科院青少年研究所所长杨雄指出。endprint