推进教育均衡发展，校长大有可为

孙青

就推进义务教育均衡发展而言，实现区域内城乡义务教育学校之间“校园环境一样美、教育设施一样全”等硬件要求，主要取决于当地政府，但与校长的努力也不无关系；实现各校之间“管理水平一样高、教师素质一样好、学生个性一样张扬、学校安全一样保障、人民群众一样满意”等软件要求，则关键取决于校长。为此，校长应立足校情，选准切入点，主动作为，推动本校优质发展，切实缩小校际差距，进而让区域教育均衡发展早日成为现实。

一要把握要义，建构发展点。校长必须深刻理解与把握均衡发展的要义，以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，视野前瞻，方略科学，聚焦均衡，整合资源，从“每门课程一样上得好、每间功能室一样使用好、每个环节一样管理好、每位老师一样发展好、每名学生一样培养好、每个家庭一样评价好”等“多个一样好”方面去建构发展点，明确细化发展指标与达成路径，并取得教师的思想认同，努力“在教师心目中创立、成熟和扎根”，进而以有效的管理夯实“多个一样好”，推动学校加快实现基本均衡，逐步走向优质均衡。

二要切中肯綮，把握增长点。推动学校均衡发展，不能“削峰填谷”，而要“填谷造峰”。校长要紧密联系学校实际，充分调动各类人员的积极性与主动性，从最基础的工作做起，从最薄弱的环节改起，从最重要的事情抓起，潜下心神，扑下身子，在“不均衡——均衡——不均衡”螺旋上升的动态中，实现学校各项工作齐头并进，均衡发展。具体表现在：抓住入学节点，保证迈好均衡步；抓住师资关键，提增均衡内动力；追求优质目标，提升发展均衡度。

三要科学评估，选好监测点。在不断优化均衡发展推进策略的同时，按照“可操作、易观测、利评价、重矫行”的原则，校长可在教育主管部门和科研部门的指导下，选取一些监测点，定期动态考量发展的均衡度，适时绘制发展趋向图，纵向比较，横向关联，找不足，探究因，寻对策，量身制作出一双适合校情的“鞋子”，走出一条迈向优质均衡、特色发展的康庄大道。

因此，推进义务教育均衡发展，校长们大有可为，也必能大有作为！

（作者单位：江苏省淮安市淮安区教育局）endprint