中小学心理健康教育网站建设与评价

何敬

〔摘要〕近年来，不少中小学为加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，采取了诸多措施，其中之一就是建立心理健康教育网站，但绝大部分中小学的这类网站没有合理有效的标准，形式繁杂，参差不齐。本研究从网站建设评价标准与心理健康教育内容两方面展开论述，分析总结出中小学心理健康教育网站的体系结构，形成一套合理有效的心理健康教育网站评价标准。

〔关键词〕心理健康教育网站；评价标准；体系结构

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2014）20-0017-03

一、引言

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”2001年1月，中共中央发布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，指出“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。心理健康教育逐步在各级各类学校开展起来。

网络技术的飞速发展使得不少中小学从中找到了新的契机，形成了一种新的心理健康教育方式——网络心理健康教育。网络心理健康教育包括广义和狭义两种内涵：一是网络环境下的心理健康教育，二是基于网络的心理健康教育。前者是对网络心理健康教育的广义理解，提出的问题是在网络化的社会大环境下，传统的心理健康教育从理念到内容、方法、途径与运行模式如何发展、如何创新，是一种心理健康教育全面体系的构建问题；而后者是对网络心理健康教育的狭义理解，提出的问题是把网络作为心理健康教育的新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进传统的心理健康教育，是心理健康教育局部体系的构建问题。目前中小学心理健康教育网站的建设发展很不均匀，体系结构不合理，形式繁杂，参差不齐。本研究从广义的网络心理健康教育出发，结合实例，从网站建设评价标准与心理健康教育内容两方面展开论述，分析总结出中小学心理健康教育网站的体系结构，并形成一套合理有效的心理健康教育网站评价标准。

二、网站建设评价标准

网站的建设需要考虑多方面的因素，经历多个环节，笔者以为一般网站建设大体分为需求分析、项目提案、项目制作、验收测试、交付使用五个步骤。一个好的网站的具体评价标准包含以下几个方面。

1.明确目的。网站的目的明确（如：报道、教学、娱乐、销售等），是开发网站的大前提。网站开发需考虑面临的是什么层次的用户，如：专业人员、一般人员、外行、学校学生等。

2.明确范围。必须明确网站覆盖的主题领域，网站提供的信息的深度、广度、时间范围以及网络资源类型范围，如ftp资源等。

3.明确内容。充分考虑网站的内容是事实性的还是评论性的；是课程资源还是专题讲座；是包含原始信息，还是只提供链接等。网站内容是否具有准确性（accuracy）、权威性（authority）、新颖性（currency）、独特性（uniqueness）、可靠稳定性（reliability）、链接（links）等特点。

4.图形、多媒体设计效果。网站的感官效果要给人以美的感受，采用的各种图形、图像、声音、动画等应符合该网站的宗旨、目标，不能喧宾夺主。

5.信息的展示。根据网站总体目标，信息的组织、提供、展示方式应符合要求，利于搜索与查找，可以多浏览器查看。

6.可操作性强。网页一定要方便、有效、易用，这主要体现在用户友好性（user friendliness）、检索性（searching）、交互性（interactivity）、连通性（connectivity）等方面。

7.性价比要高。网站建设的投入与产出一定要成正比，性价比一定要高，这主要体现在网站的建设及后期升级维护费用上。

三、中小学心理健康教育网站体系

（一）以心理学观点分析心理健康教育网站的内容

中小学阶段是青少年发展的关键阶段，网站建设的内容要符合中小学生特征，符合青少年发展规律，其内容主要包含以下几个方面。

1.环境适应教育。随着的孩子成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。外面的环境与家庭小环境有较大的差别，因此，必须对孩子进行环境适应教育，让他们逐渐适应校园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

2.人际关系教育。随着孩子生活环境的扩大，他们面临的人际关系也越来越复杂，要对孩子进行人际关系教育，包括亲子关系教育、师生关系教育、同伴关系教育等。

3.学习方法教育。入学之后，学习就是孩子的一大任务了。有些孩子没有意识到学习的重要性，或者没有掌握合适的方法而导致学习困难，因此，必须加强学习方法的教育。

4.情绪情感教育。中小学生的情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是心理健康教育的一个重要课题。

（二）中小学心理健康教育网站的体系结构

结合网站建设的标准、网站的技术要求以及心理健康教育的内容，中小学心理健康教育网站是基于网络技术，通过提供课程资源、心理互动、心理咨询，以提高中小学生心理素质为目的的健康教育网站。表1与图1分别展示了中小学心理健康教育网站的评价标准和网站的功能系统

结构。

根据表1，结合心理健康教育内容，心理健康教育网站建设的模块应该包括以下几个方面。

1.提供心理知识、心理健康观念与学生常见的心理问题的资源库；便于广大师生搜集检索所需资料，形成心理健康意识，自主学习和解决自身心理困惑。

2.提供心理咨询服务和专业心理测评系统，并提供心理测评指导和测量结果解释，及时发现和疏导学生心理问题，并建立心理档案。

3.提供管理工具，以便心理健康教育者利用网站系统功能准备教学资料、在事先设置好的教学情境下引导学生进行自主教育与探究性

学习。

4.要给学生提供日常交流和心理互助的平台，在这一平台上宣泄情绪、发表观点、澄清心理问题、进行朋辈心理互助，解决中小学生在成长过程中相似的心理问题。

在自我学习模块，学生可以自主进入网站检索查询相关心理知识。这些知识包括心理健康常识、情绪教育知识、人际教育知识、学习策略知识等，可以通过文本文档、视频、新闻等形式展示。

在心理互动模块，学生可以通过博客、微博、心理学论坛学习和共享相关心理知识，也可以通过一些即时聊天工具如QQ、WeChat、飞信等进行在线互动，还可以进行线下留言，或者通过其他方式如心理游戏，向朋友和长辈求助等。

咨询与教学模块主要是为心理咨询者提供一个方便科学的环境，通过咨询得到相关的指导或治疗。这里主要包含网上心理测评、在线咨询等。学生可以通过注册相关信息建立心理档案。教师或专家可以通过上传教学视频或者直接通过在线教学的形式进行教学，形式多样。为了适应中小学生的心理特点，笔者认为最好采用一些较短的视频资源如微视频、“慕课”资源等。

资源的上传与添加、学生心理档案的管理、教师的在线答疑主要通过后台管理模块实现，每一个学生拥有一个个人管理平台，通过平台可以发布个人观点、留言给其他学生或教师进行线下咨询等。

四、实例网站分析

本研究通过对北京市海淀区中小学心理健康教育网（http：//www.hdepc.org/hdweb/）、山东省烟台市中小学心理健康教育网（http：//www.ytjkyxl.com/）、湖南中小学心理健康教育网（http：//hnxljy.30edu.com/）进行实例分析，结合本研究提出的心理健康教育网站体系结构进行对比，指出相应不足和改善措施。

根据首页导航（见表2）可以发现，三个地区的网站都包含了自我学习模块、心理互动模块、咨询与教学模块，但在具体功能和内容覆盖上，三个侧重点不同，其中基本符合本研究体系结构的是海淀区中小学心理健康教育网站，其余两个地区存在明显不足。

通过对各网站深入浏览，可以发现，烟台市网站心理互动模块中，心灵对话栏目是以文字呈现，样式单调、不活跃，缺少诸如微博、博客、QQ群讨论等互动方式。

表3是对三个网站详细模块内容的统计结果。

从表中可以看出，三个网站的自我学习模块均完全符合本研究提出的网站体系结构，主要问题集中在其他三个模块。在心理互动模块中，三个网站都没有QQ交流群与专业的心理论坛，烟台市与湖南省中小学心理健康教育网没有博客/微博交流平台；在咨询与教学模块中，海淀区与烟台市的网站没有专业的心理测评模块，湖南省虽有专业测评模块，但是没有完全集成化的系统，三个网站完全没有在线咨询模块与心理档案模块，在这个模块中，湖南省的网站最差；而在管理模块，烟台市的网站建设相对较好，涵盖内容最多，海淀区网站没有留言与观点（评论）发布模块，虽有文章发布模块，但并不能后台添加，而是以征文的形式通过总管理员添加，由于三个网站都没有记录学生档案的模块，所以后台也没有档案管理模块。

中小学心理健康教育网站的建设是一项系统工程，需要多方面的考虑，前期的项目设计，包含了网站本身技术的要求，应符合心理健康教育的普遍规律，还要结合每一个学校的具体情况、资金投入、硬件要求以及未来的发展等；中期的运营与建设是一个积累过程，这个过程需要全体教师、学生、工作人员的共同参与，不断评价改进，以达到理想的效果；后期是一个资源和人力整合的过程，这个过程结合前期、中期的反馈，最后改进系统，也包含技术的更新与心理健康教育观念的更

新等。

参考文献：

[1]俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究，2002，（7）：70-73.

[2]姜巧玲.高校网络心理健康教育体系的构建[D].长沙：中南大学，2012.

[3]胡连峰，陈小梅.中小学心理教育网站建设原则刍议[J]. 安徽教育学院学报，2006，06：126-128.

（作者单位：南昌大学，南昌，330031）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪