新时期高职体育教育专业游戏教学的策略研究

【文章摘要】

高职体育教育，主要是将更好的培养中小学的体育教师作为目标的师范教育。如今，随着中小学课本的不断改革，在教学内容上面，人们将越来越关注青少年能否在健康快乐的氛围中成长。所以，要把在让孩子在体育游戏中获得知识，提高自身能力变成首要任务。

【关键词】

体育游戏；体育教育；体育教学

在体育教育中，游戏教学法成为主要的教学方式，在游戏教学过程中学生可以体会到竞争的快乐和游戏的趣味性。但是，由于学生在不同阶段身心智力发展会呈现不同的状态，体育教学也要随着学生的变化而调整，如何对体育游戏调整也影响到高职体育教育的好坏。

1 准备体育游戏教学

1.1选择适合学生发展的体育游戏

选择合适的体育游戏对学生的创造能力的提高、身体素质的增强、发展学生的智力有着极其重要的影响。体育游戏具有娱乐性、创造性和趣味性的特点，而正因为有这样的优点，假如说体育游戏对体育教学有着辅助的作用，那么在游戏内容上要选择与教学有关的，不能只注重游戏的娱乐性，而忽略教学的目标。体育游戏本身具有趣味性、竞争性的特点，因此体育游戏可以让学生在身心得到全面的发展。为了让学生对教学内容更感兴趣，教职人员要尽可能发挥游戏的趣味性，让学生在游戏开始前就能够很快的进入游戏状态。因此游戏趣味性极高的教学内容选择是极为重要的。在课程内容的安排上，教师也要注意体育游戏和教学内容的时间合理分配。

1.2体育器材的使用和游戏场地的分配

合理的选择体育器材用具在教学中起着关键性的作用。游戏场地的选择是体育游戏更好的开展的条件，选择适合的游戏场地才能达到教学活动的预期目标。在选择室外游戏场地时，尽量选择整洁、平坦的场地，选择室内游戏场地时，要将采光性、通风视为首要条件，场地外围要减少影响学生自由活动的障碍物，以免发生安全事故。在游戏场地上要根据游戏内容划分固定的界限，例如投掷区、跑步区，要在规定的游戏位置设立醒目的游戏标志物，在器械的规格方面要根据学生的具体情况来选购，选择相适应的体育用具。

2 体育游戏的教学策略

在体育游戏的过程中，要想达到人们的游戏预期效果，就要在游戏项目的选择上做好和游戏教学内容相关的充分准备，这是做好体育教学工作的前提条件，同时，做好合理的引导也是十分重要的。

2.1示范和讲解

在体育教学中，教师起着具体示范和讲解游戏内容的作用，所以在教学中教师应该对游戏教学全方位的了解和掌握。为了引导学生更好的开展游戏活动，教师要运用语言技巧对与游戏内容和规则进行充分讲解，让学生对游戏内容充满兴趣，通过讲解让学生了解体育教学的目的、方法以及游戏的规则技巧等。在讲解地点的选择上，最好是在游戏场地上对学生进行游戏的讲解，使学生听到游戏的规则和技巧，看到教师所示范的内容。如有游戏需要分组活动，则应该细致的划分各个小组，争取让各个小组成员实力相当，这样才能体现游戏的竞争性。教师在小组成员进到指定位置时要再次讲解游戏规则并进行示范，节省学生摸索游戏规则的时间，提升活动效率。在讲解示范过程中，教师应该明确掌握游戏方法和规则，并做到讲解游戏规则的准确性。在讲解时候，语言要准确、流畅、简洁，示范动作也要到位，姿态优美、生动形象，教师可以边示范边讲解，让学生在示范中了解并掌握游戏规则，学到所需要的东西，当学生真正理解游戏内容时，再开始游戏活动。

2.2引导和组织

在游戏活动中，老师应该发挥主导作用，引导学生进行游戏。如果在游戏中学生出现错误情况，老师应该给以指导和纠正，并教其正确的动作，如果出现了学生违反游戏规则的情况，为了保证游戏的公平性，老师要及时的阻止违反规则的行为。在实际游戏活动中，老师要做好引导学生的工作，并实时观察游戏场地学生活动情况，及时根据实际情况采取相对应的措施，要做到在游戏出现安全问题或其他难解决的问题时，及时调整游戏，或者喊停，让游戏效果达到最佳化，在游戏活动中，老师要鼓励学生参与活动，学习坚持不懈的精神，让学生变得更加积极向上，从而形成融洽的学习氛围。

3 体育游戏教学总结

在教学控制论中提到，在教学过程中，教师需要根据不同的信息反馈进行调整。因此，教师就要对游戏中的效果及时做出相对应的反应，收集不同的反馈信息，让教学结果和预期结果更加接近甚至一致，培养对学生在教学过程中情绪的变化、动作达成情况及课堂纪律变化的观察力，对收集到的信息认真分析判断，必要时候调整游戏组织方式。

3.1分数制或优劣评价制

在游戏结束后，教师可采用分数制或优劣评价制对游戏作出合理的评价，根据学生在整个活动中的个人表现和每个学生的具体情况做出准确的评价。对于分组活动，教师应对各个小组的变现情况及整体成绩做出相应的评价，及时指出小组在活动中是否遵守游戏规则，对于游戏中表现出色的小组要给予表扬和奖励，同时，也要对游戏中失败的小组要给予鼓励，对失败的原因进行分析和指导。

3.2教学总结的意义

在体育活动中，教师发现游戏中的漏洞和不足之处时，要及时加以完善，发挥教师组织和引导作用，在评价游戏的情况中，出现失误和差错，要敢于进行自我批评，成为学生的榜样，确保下次活动的评判公平性，对于评价较差的学生要给予正面鼓励，在改进中为下次活动顺利进行做好准备。总之，及时评价活动，对活动进行总结是极其重要的，在评价中不仅能充分了解学生对体育知识和技能的掌握情况，而且能够反映学生的身心素质发展情况，在评价后，学生也能体会到游戏活动的价值性，并学会团队合作精神，增强体育素质。

4 结束语

学生在不同的游戏中扮演着不同的角色，大部分的游戏也是集体性的。在游戏中，学生分工合作各尽其能，培养了学生的集体精神和团结合作精神。学生的思想品德在不知不觉中就得到发展，体育教学是以让学生在游戏中张扬个性，体验快乐，促进学生身心健康发展为目的，在体育教学中有极其必要的作用，有利于完成教学目标。

【参考文献】

[1]张五平.体育游戏课程“大游戏”教学理念的实践研究—— 以成都体育学院为例[J].成都体育学院学报，2011（7）：79-82.

[2]陈向航，游信喜，姜星华.浅析中学体育游戏教学[J].内江科技，2011（9）：180，192.

[3]林晓滔.对体育游戏教学改革的思考[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010（2）：104-105.

【作者简介】

张涛（1979.12），男，山东省乳山市人，大学本科学历，包头市青山区包头职业技术学院。高职体育教改方向。