中学音乐课堂发展性评价研究

黄靓

音乐新课标的推行，提出注重培养全体学生的个性发展、音乐实践及音乐创造能力，综合各学科的学习艺术将民族音乐发扬光大，建立旨在促进学生素质全面发展的评价主题多元化，评价项目多样化的发展性评价。

中学音乐发展性评价学习动力发展性教学评价是一种形成性教学评价，主张是面向未来，面向评价对象的发展。课堂教学是实施发展性评价的主渠道，我们将评价贯穿于整个教学过程中，发挥评价教学的激励功能，不断提升学生的综合素养。在新课标以人为本的教学理念下，向评价教学的以发展为本的理念靠拢。

一、选择正确的评价方式激发学生的潜能

在学生表现得优秀、优点突出时，及时进行评价。该评价将学生的表现及需要其他同学学习的优点及时的反馈、传达给其他学生，增强受评价学生的自信心，激发学生的学习兴趣。通过一些简单的小动作和一些语言，让学生们感受到老师对自己的肯定及认可，如一个赞许的微笑、肯定的点头、竖大拇指或者一句你做得很好、你真棒等一些带有鼓励性的行为语言，利用带有赏识教育的眼光发现学生的长处，并利用及时评价激励学生积极向上，良性发展。

而在学生表现失于正常水平，表现有所欠缺时，应当进行延迟评价。延迟评价缓解了师生间的直接矛盾，也为学生表现提供了一个进行自我调整的平台，将自己的最佳水平表现出来。比如，在学习一首新歌后，让某一位学生演唱一次，为大家做示范，可能会出现忘词、跑调的情况，当学生意识到时就会很紧张，后边的演唱也会不顺利。这时，老师就要适当地进行延迟评价，如用“放松点慢慢来，回忆一下刚才老师是怎么教的。”“可以试着再来一遍。”等语句来缓解学生的紧张情绪，让学生在最短的时间内调整至最佳状态进行演唱示范。

若是学生犯错了，需要纠正的时候，老师要妥善地进行包容评价。包容评价可以是学生们保持原有的学习热情与饱满的求、知探索欲望。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果作为一名教师在学生初步接触还未到达知之的地步就否定他，打击他，又何谈其好之、乐之之说。比如再提问时学生回答错了，我们要尊重学生本身，他不知道自己的答案是错误的，在安慰学生时引导出正确答案并对学生肯于思考的行为进行肯定，鼓励其再接再厉。

二、以竞争的形式激发学生的学习动力

老师们将比学赶帮超的竞争意识带到教学过程中，传达给学生，并对此设立相应的奖惩措施，以激发学生们的学习动力。

1.个人对决模式

两个水平相当的同学一组，设定目标，以谁先达到目标为胜出标准。目标可以由两位同学协商决定，也可以由老师根据两位同学的水平决定。在个人对决中，无论谁胜出，都不可能还是之前的水平，因为在对决中，对自己和对手都会产生一定的评价，并能够取长补短，提高自身的水平，全面发展。

2.小组竞争模式

根据学生水平分组或自由组合，设定目标。小组成员的水平不同，在竞争过程中的问题也比个人对决多。水平较高的同学就是大家的小老师，遇到有异议的问题大家协商解决。小组竞争模式增强了学生的团队合作意识，提升了学生的综合素养。

3.班级比赛模式

可以向要比赛的班级下挑战书，增加比赛的趣味性，激发学生积极参与活动的兴趣。不同于班内竞争，班级间的竞争影响到班级荣誉。如去年十一国庆节举办的“祖国母亲64周年”红歌合唱比赛，学生们都对此充满期待，也很希望能够赢得荣誉。但是集体比赛存在个体差异，要减少差异的存在，老师必须耐心指导。课上对学生掌握的不好的地方耐心讲解，课下帮助学生练习。除了这些，学生自己还组织了从口型、发声、表情、着装等各方面进行练习，唱的好的对唱的一般的进行辅导。在赛事的带动下大家的学习兴趣被点燃，共同进步，丰富学习生活。

任何形式的竞争，都要有相应的奖励评价，让学生为该评价而奋斗。荣誉是精神层面的评价，也是每一位学生向往得到的；奖品是物质方面的评价，充满惊喜、令人羡慕。每一位学生都明白，要想得到就必须努力，而竞争的比学赶帮超恰恰将学生要做的事情诠释的淋漓尽致，再加上奖励评价，激发了学生们的学习热情与学习兴趣。学科老师通过组织竞争、活动让发展性评价成为教学的一部分。

三、发展性评价教学促进学生发展

传统教学认为，教学和评价是各自独立的，其实不然，老师在教学中恰当的评价可以激发学生的学习劲头，而在评价学生是点出教学重点、难点可以让学生比普通的传统课堂更容易接受与学习。因此，只有将评价与教学结合起来才能创造出发展性评价教学的新气象，促进学生综合、全面地发展。

发展性评价教学，改变了老师的教学方式与学生的学习方式，学生不仅是学习的主体，也是评价活动的主要参与者。发展性评价教学是要赏识学生的优点，增强其自信。在教学过程中，可以采用“荣誉树”的方式对学生进行评价。“荣誉树”以树的形象在班级墙上，树叶是平时对学生优点的记录以及获得荣誉进行表扬评价。树叶可以是老师对学生的日常观察或综合表现等做出的“老师的评价”，也可以是同学们通过学习、游戏、生活等总结出来的“同学的评价”，甚至可以是学生自己对自己的提高或优点的发现而做出的“自我评价”，都可以讲这些荣誉记录下来。通过表扬、记录、张贴“荣誉评价”，将学生的优点放大，增强学生的自尊自信心，为成就更优秀的自己而积极努力的学习，没有来自家庭和学校的压力，只为自己，快乐学习。

教育的意义在于促进学生综合素质的提高和全面发展，而发展性评价教学的实施，促进了学生各方面的良性发展，学生的综合水平在原有程度上有一定提高，发展性评价教学势在必行。

参考文献：

[1]张小燕.音乐课堂发展性评价初探[J].教学月刊，2012，（Z1）：53-54.

[2]王晓云.中学音乐课堂的发展性评价摭谈[J].教书育人，2011，（28）：60.endprint