高中英语教学中头脑风暴法的应用

陈珠英

头脑风暴法是一种集体研讨的行为，又叫畅谈法或者自由思考，是由美国奥斯本于1941年提出的，最初应用于广告创意设计，后来应用于教学中，学生可以在积极开放的环境中，充分发挥自己的想象力，积极主动的学习。本文介绍了头脑风暴法的含义，并探讨了高中英语教学中头脑风暴法的应用。

高中英语教学头脑风暴法应用一、头脑风暴法

（一）头脑风暴法的含义

头脑风暴法（Brain Storming）出自“头脑风暴”一词，头脑风暴最早是精神病理学上的用语，用以指精神病患者的精神错乱状态，自奥斯本提出以来被广泛的用来激励新观念或激发创新设想。后经各国研究者的实践和发展，至今已经形成许多相关的方法，比如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等。头脑风暴法旨在通过在自由的环境下，通过集体讨论，相互启发，产生新颖的、有创意的想法。头脑风暴法应用于高中英语教学是现代英语教学的趋势，能够激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。

（二）头脑风暴法的步骤

1.前期准备。教师根据教学内容合理安排课堂教学，每节课结束时让学生准备下节课的内容，提前查阅资料，做好充分准备。课堂提问时可以通过关键词或者形式，激发学生的想象，激活思维，促进学生对于关键词的思考。

2.思考。教师提出关键词后，应该允许学生首先自己独立进行思考，将自己的观点组织起来并且迸行表述。

3.爆发。这个阶段是学生畅所欲言的阶段，前期所做的准备和思考，这个阶段爆发，学生集体发言，观点发生碰撞，并产生出新的观点和创意。

4.抑制。头脑风暴的时间有一定的限制，有限的时间下促使学生产生紧迫感，这种情况下更能激励学生思维的爆发。

5.诱导。教师要善于理解学生的思维方式，在学生表达、理解困难、卡壳或者出现偏差的时候，适时适度地诱导、启发，帮助学生在头脑风暴时更加顺利，达到更好的教学目的。

二、头脑风暴法在英语教学中的作用

（一）有利于优化学生学习方式

“通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能”是《高中英语课程标准》基本理念之一。头脑风暴法不是让学生被动的接受知识，而是通过激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动的进行学习。主动学习不同于被动接受，学习效果比较理想，学生的学习基础不论好坏，都能以较高的积极性参与到教学中。

（二）有利于实现教师角色的转变

传统英语教学中，教师是课堂的主导者，掌握课堂教学的进行，机械的传授知识，而学生在这种教学模式下的学习效果并不理想。头脑风暴法的教学方法能够帮助教师实现角色的转变，不仅仅是知识的讲授者，更是一种引导者，一种平等关系下的学习伙伴、合作者。这种关系下，教师与学生能够更好地合作完成教学任务。

（三）有利于培养学生的合作学习能力

发展学生的合作学习能力是高中英语教学的目标之一，头脑风暴法能够通过小组或者全班集体活动的方式和集体讨论的形式，完成一定的学习要求。这一过程不是单独完成的过程，学生之间相互合作相互启发，把自己的想法告诉组员，与组员产生观点上的碰撞。活动开展时，可以用中文，尽量用英文，不会用英语解释的时候可以求助组内其他人员或者教师。

三、头脑风暴法在高中英语教学环节中的应用

（一）在英语词汇学习中的应用

在学习新的英语词汇时，教师可鼓励学生以目前的单词或词组为基础联想其他与之相关的词汇或词组，并且让他们写出来，越多越好，可以查阅资料。例如，在学习选修6中的The Power of Nature时，在学习单词volcano时，可以将班级分为几个小组，小组比赛联想所以与volcano（火山）的相关的词汇或者用语，这样他们会通过查阅资料等各种方式相出与之相关的用语，学生不仅学习到了volcano（火山）这个单词，也通过自己的努力学习到许多其他的词汇或者词组。

（二）在课堂导入环节的应用

导入环节在整个课堂中具有非常重要的作用，好的导入能够激发学生学习的兴趣和求知欲，学生便能够更加积极主动的学习。在学习必修5中的Great Scientists 时，课堂一开始就问学生们所了解的科学家，并介绍他们。在学生们介绍完之后教师可以说一些关于科学家的学生所不太了解的趣事，活跃课堂的氛围。

（三）在语法教学过程中的应用

语法教学是英语教学过程中难度较大内容，语法由于比较概念化、枯燥，难于理解，所以是学生英语知识学习中薄弱的环节。运用头脑风暴法能让学生会一点就说一点，想起一个就说一个，发挥集体智慧，既简化了题目的难度，又化枯燥为有趣。例如，对英语名词性从句的总结，要求学生知道什么就说什么，每个人了解关于名词性从句一点，大家都说出来，就了解了有关名词性从句的许多要点。最后教师再对学生的发言进行总结和补充，比如都有连接词，是一个句子，包括主语从句、宾语从句、同位语从句、表语从句，连词可分为连接性代词和连接性副词，if是“是否”含义，但不作句子成分，hat无含义，无成分。

四、小结

头脑风暴法在实践中得到许多应用，也证明了在高中英语教学中的重要作用。它的运用不仅符合新课程标准的要求，而且可以使课堂气氛更加活跃，有利于激发学生的兴趣以及求知欲，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]林琴真.试论Brainstorming对高中英语教学的影响[J].英语广场，2013，（10）.

[2]朱晓东.“头脑风暴法”在高中英语复习课中的应用[J].湖北教育学院学报，2007，（07）.

[3]顺守连.“头脑风暴法”在高中英语教学中的应用[J].语数外学习，2013，（06）.endprint