如何构建小学数学高效课堂

兰正强

高效课堂的构建是新课改对所有老师提出的新要求，如何才能达到课堂的高效性也是所有老师面对的问题。本文从如何构建高效课堂的具体实施办法出发，针对各个办法进行了相关论证，通过实例向我们解读了小学数学高效课堂的构建。

小学数学高效课堂构建课堂教学离不开学生学习兴趣和老师的正确引导。参加工作多年来，一直想改变压抑、紧张的课堂氛围，都不知道从何入手。而在课堂教学的整个过程中，学生是主体，老师作为一位引路人，如何才能真正的使课堂效率得到提高，是我们所有教育工作者应当考虑的，下面我从几个方面谈一谈构建高效课堂的办法，供同行们商榷。

一、营造自主学习的氛围

通过科学研究发现，学生在宽松的学习环境下能保证学习的有效性，还能不断激发学生的学习兴趣。老师的每一句赞扬的话语、每一个鼓励的眼神都可以为营造这样轻松的学习环境而提供帮助。学生在老师的积极带动中会慢慢消除对学习的烦感，同时还能让学生对自我认可、大胆发言、摆脱自卑，提高学习的主动性，因此我们要为学习营造这样一个宽松的学习氛围很重要。另外，在上课的过程中，我们还要构建一个平等、民主的课堂，让学生自由发挥，充分激发他们的学习热情。例如，在讲授“分数应用题”这一课堂的过程中，我出示了一道习题：“书店预定了一批书，书籍总数不超过100本，其中有关语文的书是数学书的5/6，问书店最多定了多少本语文书，语文书和数学书各是多少本？”当我提出这样的问题时，立刻就有学生向我反映：“老师，题目中没有告诉我们书的总数，是不是题目错了？”我笑了笑，并没有直接回答他，而是问道：“书籍的本数有什么特点？”他回答道：“应该是一个整数。”“对啊，那这样语文书占总数的多少，有什么特点呢？”学生立刻明白过来，不用多久，他们很快就发现：6+5=11，书籍总数应该是11的倍数，因此最多应该是99本，而语文书是占5/11，所以语文书是45本，而数学书是54本。

二、培养学生的创新精神

创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。因此我们在教学的过程中，要鼓励学生分析题目的特点，培养他们的创新意识，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。例如，在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。”带着这个问题，学生立刻兴致勃勃地研究起这节内容。

三、精心设计每一个问题

老师在设计问题的过程中一定要注意几点：首先，不要安排好问题回答的套路，要讲求发散思维；其次，不要将问题设计成一问一答的形式。这些对于学生的学习兴趣根本无法起到激励的作用。所以我们在设计数学习题时，先要多从实际生活出发，从生活中的小事入手，让学生认识实际生活中数学的奇妙用处。例如，在教学圆的这一节内容时，我首先将学生分成了四个小组，并给每一个小组准备了钉子、绳子、笔等日常生活中常见的工具，让学生自己想办法画个圆。这些工具看似和画圆没什么联系，但是稍微聪明点的孩子立刻就想出了办法，不过在实际操作的过程中，一个人是很难完成的，所以必需小组内成员通力合作。正是这样培养了他们的动手能力，同时还培养了他们的合作意识，更使他们对圆的特点有了初步了解。这样在讲授这节内容时，既保证了课堂的活力，又让学生学到了知识。

四、加强学习方法的传授

对于一个小学生来说，合理地掌握学习方法可以有效地帮助其提高学习成绩。把适合自己的学习方法融会贯通，持之以恒，学习才更有劲头。因此所有教者应该首先更新自己的观念，教给学生学习数学的基本方法，并鼓励他们自主研究，发现、运用数学知识。学习数学的关键并不是对知识本身的一种传授，更重要的是对方法的传授，学生只有牢固地掌握了学习方法才能找到一条属于自己的学习之路，使今后的学习简单又快乐。同时老师还要告诉学生们数学在生活中的实用性，鼓励他们在生活遇到问题时，要勇于探索解决，并帮助他人解决难题。所以我们在平常的教学中就应当对学生进行这样的训练，提高他们解决实际问题的能力。例如，在讲授“统计”问题时，我就让学生对学校现有树木总数、各种树木的名称及棵数进行统计，并列表记录下来，以达到对本节内容的熟练掌握。

五、教师角色定位要转变

小学数学教学活动应当以学生发展为本，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，这就要求必须给学生更多的思考、动手和交流的机会。同时教师的角色要做出改变。教师是向导不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台长篇大论；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师是服务生，要俯下身子为学生服务，要将姿态降低，将心胸放大。教师更不是高挂在墙上的圣人像，等着学子来膜拜。这些话精辟地对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间要民主、协作。教师在新课改背景下应当把自己定位在学生学习活动的引导者这一角色层面之上，对于学生在课堂上表现出来的疑问或比较模糊的知识，教师不能只简单地加以解释与解答，应当通过创设情境，联系生活实际等多种教学手段把学生的思路引到一个如何更好的解决问题的轨道当中去，从中找到最有效的路径。另外，我们教师要充当学生学习的合作者，我们应当把自己定位在小学生的角色当中，根据小学生对于具体数学知识的认知，明晰他们的喜好与迷茫，进而针对他们的年龄、心理施与切实有效的教学措施，把小学数学高效课堂的构建做的更加细致入微。

实践教学告诉我们，重视高效的课堂构建才能让学生懂得学习的乐趣，学生才会真正地参与到学习中来，并掌握适合自己的学习方法，为今后的学习铺平道路。而对构建高效课堂的探索和研究任重而道远，这就促使我们每一个教育工作者必须坚持一切以学生为本，从教学实际出发，不断总结、学习、创新、应用，真正地保证课堂的有效性，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习（上），2011，（01）.

[2]刘玉红.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].新课程（中），2011，（09）.

[3]唐彩斌.小学数学教学情境的思考与实践[J].课程·教材·教法，2008，（03）.endprint