小学生积累作文素材的方法

朱绍萍

小学作文教学是语文教学的重头戏，也是大多数学生最头疼，最怕上的课了。每次作文课，学生都望文生畏，个个眉头紧锁，半天拔不开笔帽。即使在老师的一再催促、启发下勉强写出了文章，也是内容不够具体，情感不够真实，干干巴巴，言之无物。究其原因，是学生头脑里没有可供写作的素材，平时没有养成积累素材的习惯。要想解决学生这个“无米之炊”的困难，让学生有东西可写，就必须让学生学会积累素材。

一、观察事物，积累素材

（一）明确观察目的

教师在指导学生观察事物之前，要交代清楚观察的对象、范围和目的。使学生观察事物时注意力集中，观察得仔细，全面深入地了解被观察的事物。笔者在指导学生写《美丽的校园》一文之前，对学生进行了观察前的指导，让学生知道这次观察的对象是我们学习的地方——校园。指导他们要先从远处观察，对校园有一个整体的印象。然后走进校园，按照方位顺序，有重点地观察校园中的各种设施。在观察大门时，要注意大门的设计，这样的设计有什么用意？门上的题字是什么？是什么意思？观察教学楼时，要从外面和里面看；观察草坪、花坛、假山等要注意花草树木的不同姿态；观察操场时，要注意有学生活动时的热闹场面和无人时的安静美……由于学生带着目的去观察，因此在写作时，能按照观察的顺序，由总到分，有重点地去写。

（二）教授观察方法

写景的文章可以让学生按一定的顺序去观察，能对事物有整体的认识；可以分类观察，能抓住事物的特征；还可以比较观察，能发现事物的不同特点。比如学习《第一场雪》这篇课文，要让学生懂得作者是按下雪前、下雪时、下雪后的顺序观察的。其中下雪前是按清晨、中午、黄昏的时间顺序观察的。而下雪时又是按天空、地面、树木的空间顺序观察的。让学生懂得作者是抓住不同的时间、不同的景物特点进行描写。作者之所以写得有声有色，细腻生动，使人读后有身临其境之感，是因为作者按一定顺序进行了细致的观察。

（三）调动观察感官

新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，并且以自己的全部心思，全部真情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解。一次作文课上，笔者教学生学写状物的作文时，要求学生做到以下几点：首先让学生用眼睛看。我发给学生每人一颗糖果，让学生仔细观察糖果外衣的成分、图案、颜色；又启发学生分别说出糖果的成分、图案、颜色；在分步说的基础上，让学生把看到的连起来说一说。接着指导学生用手摸一摸，用鼻子闻一闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉、闻的感觉。然后让学生拨开糖果的外衣再闻一闻、尝一尝，学生们说出了自己尝到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想糖果的功能。我让学生把糖果的成分、图案、颜色，以及触摸的感觉，闻的气味，品尝的味道，想到的功能等连起来说一说。最后，让学生动笔把整个过程完整地写出来。这样，一篇篇生动、形象的习作很快跃然纸上。

二、体验生活，积累素材

（一）集体活动，获取素材

鼓励学生多参加学校、班级、社区等组织的各种集体活动。在参加活动时要注意记住活动的过程，在活动中自己是怎么做的，怎么想的，别人是怎么做的。这样，学生才会有目的地去活动，去体验。上学期，我校组织开展了“品读经典，墨润书香”的大型读书知识竞赛活动。笔者以这一活动为契机，对学生进行积累作文素材的训练。首先，我组织全班同学有计划、有目的地读书，每天利用早晨晨读，晚上睡觉前的时间读书，规定孩子们在什么时间段读完哪本书。然后指导孩子们边读书，边写读书笔记。同时，利用小组合作的形式，让爱读书的孩子带动其他孩子。接着，我按学校的要求——每班选出了五名代表参赛，比赛时场上选手答不上来，场下队员可抢答为班级得分的形式，组织同学们积极备战。由于准备充分，在比赛时，我班同学表现突出，取得了优异的成绩。赛后，根据这一亲身经历，同学们主动地写出了许多篇文章来记述这一读书活动。有的写知识竞赛的经过，有的写读书的收获，有的还写了后悔自己的胆量小没上场，表示下次一定争取上场的感受，还有细心的孩子写了读书活动后班级的变化，同学们的变化等。真是出人意料。

（二）学做家务，获取素材

现在的学生多数是独生子女，都是家里的宝贝，几个大人围着一个孩子转。家长对他们十分宠爱，很少有学生会做家务。因此，我鼓励学生多帮家长做一些力所能及的家务，积累有关家务劳动的素材。在学生做家务时要布置学生注意劳动的过程，劳动时应注意的相关问题，以及在劳动中的亲身感受。这样，才能积累起写作素材，否则学生就会当做任务来完成而不注意体验，就不能掌握第一手材料了。我是这样指导学生做家务的：先布置学生帮家长做一件你最喜欢的家务，注意做时要体会家长是如何一步一步教的，你是怎样学的，你们之间都说了什么，你当时是怎么想的等。这样学生亲手做过了，就会在头脑里留下印象，也就积累了素材，写时也就有内容可写了。我的一个学生把帮姥爷收萝卜这样一件简简单单的家务活，写得既生动有趣，又真实具体。文中笑点不断，还起了一个让人意想不到的题目《拔欢乐》，让人眼前一亮，耳目一新。

（三）户外活动，获取素材

学生的生活范围有限，每天都是从家到学校，从学校到家，两点一线，十分单一。老师可与家长沟通，让家长同子女进行一些户外活动，同样也可以积累作文素材。家长要定期带孩子做各种小游戏，陪孩子一起做做运动。有条件的可利用周末、节假日领孩子去公园、野外游玩，去博物馆、科学宫等名胜古迹见“世面”。去领略美丽的大自然，去感受丰富多彩的积极的社会生活，去感受飞速发展的精彩世界…去年寒假，有家长带孩子去公园滑冰车。开学后，他就写了这次滑冰车的事。他把去之前焦急的等待，路上的盼望以及玩时的快乐一气呵成，淋漓尽致地表达出来。如果不是亲身经历，是无论如何也写不出来的。这就是有意识地积累素材的好处。endprint

（四）借助媒体，获取素材

从电视上获取素材。每个学生都喜欢看电视，但只是看而没有注意积累。电视上有很多信息，如果懂得充分利用这些信息，将成为学生很好的写作素材。所以，要善于引导学生从电视上的信息获取写作素材。一部动画片，一部电视，相声小品，新闻等都是写作素材的来源。如：通过看电视，学生知道了震惊中外的汶川大地震，举世瞩目的马航飞机失联事件，形式新颖的“开学第一课”等新闻事件都是很好的写作素材，启发学生看了这些新闻后有何感想，让学生交流心得体会，然后写下来，这些都是写作的素材。

从网络上获取素材。如今网络也成了学生在生活中的重要角色，计算机互联网为学生展现了大量的信息材料。学生只用鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可点击“动物世界”，这都能积累学生的写作素材，同时也能丰富学生的视野和生活。如写《我喜欢的植物》这样的习作时，学生的写作范围就很广。当学生平时所接触、了解到的植物太少时，就可以利用网络进行了解、收集自己喜欢的植物的特点。通过网络图片的展示，进一步了解植物的特征。利用网络收集写作素材的同时，也拓宽了学生的写作视野。

三、多读多听 积累素材

（一）多读

读的内容包括课内和课外两部分。我们所学的语文课文都是脍炙人口的名家名篇，每一篇课文都是范文。无论布局谋篇，过渡衔接，表达情感方面，还是遣词造句，修辞方法的运用等方面，都是值得我们学习的。因此，要让学生多读，熟读，直至成诵。例如，学习了《走进丽江》一课，可从中学到按顺序、抓住特点的写景方法以及段落间的衔接过渡。读《鸟的天堂》可以从中学到注意事物的静态和动态以及精彩片段的描写。读《翠鸟》一课中对翠鸟外形描写的一段话，可从中学会总分的构段方式；恰当运用比喻的表现手法；学到从头到背到腹，从前到后展开的叙述顺序。另外多读历史、自然等方面的知识，能打开学生的眼界，有利于学生积累素材进行作文。

（二）多听

听别人讲故事、看电视、听广播也是积累作文素材的好方法。一个人看到的，读到的毕竟有限。要想获得大量的作文素材，还应注意多听。“听”这一活动，既练习讲者的说话能力，还能丰富听者的写作素材。因此，我在上口语交际课时，让学生把在家里、路上、亲戚朋友家看到或听到的故事讲给小组同学听。然后再选出代表把精彩的故事讲给全班同学听。最后进行评价。调动学生听的积极性，有效地参与听的过程。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教学实践使我认识到，只有积累了大量的写作素材，学生在写作时才能感到素材有源滚滚来，才能下笔如有神，才能言之有物，才能喜欢作文。

（责任编辑：李雪虹）endprint