高校青年教师职业幸福感培养

卢燕伟

摘 要：近年来，鉴于高校青年教师幸福感普遍不高，为了提高青年教师幸福感。本文多层次多角度地分析了影响青年教师幸福感获得的原因，并且多方面地分析了提高青年教师幸福感的途径。

关键词：幸福感；青年教师；提升策略

在实际教学过程中，教师们真的能够体验到快乐吗？以前，大部分从事教师职业的人只不过是为了寻求比较“稳妥”“无风险”的生存方式或谋生手段。信息化教学和多媒体技术在教学中的应用，给曾经“稳妥”的教师职业带来一定的冲击。尤其是农村中小学教师，受传统的应试教育等因素影响，肩负人才培养、灵魂塑造的重要职责，常常会感觉身心疲惫，甚至有些教师出现精神紧张、被动、焦虑、倦怠等情况，严重影响了教师的职业幸福感。

一、幸福感的含义

所谓幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。教师幸福感也就是“教师在教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”

二、影响高校青年教师职业幸福感获得的原因

1.高校教育教学工作的高压力引发教师的挫败感

（1）教学工作上的高难度和青年教师教学胜任力的有限性引发的低效能感。

（2）科研工作上的高要求与青年教师承担能力和资源掌控的有限性带来的低成就感。教师不仅要具备一定的专业知识和师范技能，更应具有丰富的实践经验和较强的动手能力。

（3）学生成长和发展的理想与现实的差异性导致的低价值感。众所周知，作为一名教师，最大的幸福莫过于学生获得成长、进步和成功。但是，通过对高校学生的调查得知，有的学生因为自己的身份而自卑导致对学习缺乏热情、信心；有的学生持有明显的功利性学习动机，对于专业学习缺乏系统性和完整性。这对职业热情高涨的青年教师无疑是沉重的打击。

2.高校青年教师管理的制度规约取向

教师的工作满意度和情绪状态在很大程度上会受到学校管理制度和领导的管理风格的影响，科学化和人性化的管理有利于教师的健康发展。现阶段，很多高职院校的管理者都采取科层化的管理方式，对青年教师，他们采取的管理方式过于机械化，包括人物的分配和青年教师的绩效评比等。很多管理者对青年教师工作岗位的分配过于随意，不能做到公平地对待青年教师，使得他们的自我控制和认同感受到严重的影响。所以，机械化的、强制性的制度或管理方式，不仅对高校青年教师的职业发展是不利的，也对青年教师职业幸福感的提升造成不利的影响。

3.社会职业比较带来的失落感和不平衡感

西方社会比较理论认为，个体主观幸福感一定程度上会受到人们在社会变化过程中同他人的社会比较的影响，若在比较中处于优势，就会使他们的幸福感增加，如果处于劣势，就会使他们的失落感增加。表面上看，高校青年教师的自由时间相对较富余，但是他们的工作压力和强度也是我们无法想象的。所以，很多青年教师都需要利用大部分时间接受相应的培训和再教育，去获得相关的职业资格证书或专业的技能等级证书等，来提高自身的专业水平。

三、提升高校青年教师职业幸福感的有效措施

1.提高青年教师专业能力和水平

建立校企合作机制，促进双向人才流动。高校可加强与企业的合作，为青年教师提供定期到企业中进行技术培训的机会，从而提高青年教师的专业技能。一是对青年教师的教学任务应适当减少，以保证青年教师有时间到企业进行锻炼。二是学校应针对青年教师到企业实习制订详细的计划，避免青年教师实习的盲目性、随意性。

2.学校领导处事要公平、公正、公开、透明

特别是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面，要公平、公正、公开、透明，不挫伤教师的积极性。让教师知道只有干好工作才是正道，让努力工作的老实人不吃亏。在这一方面，我们特别重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论通过，同时，教代会要及时公开各种信息，增强透明度。

3.关注教师身心健康，发放适当的福利待遇

身体是工作的本钱，身体不好就没有什么幸福感。要关心教师的身心健康，学校每年组织教师进行体验。同时学校在力所能及的情况下，要适当地发放一定的福利，对教师们的工作给予肯定。福利的发放要有利于调动广大教师工作的积极性，近几年来，在三八节等节日都为教师发放了一定的纪念性礼品。并且为全体教师购买了意外伤害保险。

参考文献：

[1]戚玉觉.中国近年高校定位研究述评[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，2010（04）.

[2]姜黎红.我国高校定位的研究与反思[J].产业与科技论坛，2011（11）.

（作者单位：陕西省宝鸡教育学院）