问题与突破:谈影视表演专业影视文学课程的教学现状与教学创新

曹嘉睿

电影诞生于1895年，电视诞生于1936年，影视文学只是随着电影和电视的出现后才有的，比文学出现的时间晚得多。但是，文学一般只是影视文学的根本，只有将文学改编为影视文学，导演才能指导演员进行表演，才能调动各种影视技法再现影视文学之本。从某个角度来看，没有了文学，影视创作就失去了内在的基础，但没有影视文学也难以由文学直接产生电影或者电视剧。因此，影视文学是推动产生电影或者电视剧的直接作用力，其重要地位很难用文学直接替代。

近年来，越来越多的高校开设了表演(影视表演)专业，而且招生人数也越来越多。表演专业中有一门较为核心的课程是《影视文学》，这门课程主要是起到开拓知识面、提高学生鉴赏力的作用。但目前影视文学的课程在表演(影视表演)专业中一般属于选修课，往往并不受到影视表演专业的教师和学生的重视。因此，我们有必要对影视文学课程进行专门的研究，找出问题所在，同时在课程的设置设计和教学设计上进行创新，通过激发学生的学习兴趣，从而提高影视文学课程教学与实训的效果，进而提高影视表演专业的学生素质，培养全面发展的表演人才。

一、影视文学的内涵与课程教学

与文学比较而言，影视文学具有自身独特的涵义和特征，因而，其课程教学也有自己独特的课程设计与教学内容。

(一)影视文学的内涵与特征

目前，社会各界对于“影视文学”还未形成一个较为准确和权威的定义。一般认为，影视文学是电影文学和电视文学的合称，即认为影视文学是高度综合生活中实际发生的故事，或运用形象思维以生活中的人或事为原型进行再创造，然后通过塑造影视人物形象和剧情，进而表达对社会、人以及思想的审美和认识。影视文学一般包括成为改编影视剧的文学作品、电影剧本、电视剧本，也包括影视剧作品、电视散文、电视诗歌等艺术形式。

正如前文所说的，影视文学是推动产生电影或者电视剧的直接作用力，其重要地位很难以文学直接替代。相对于其它文学形式，影视文学具备三个典型的特征，即视觉性、动作性和蒙太奇结构。视觉性即指影视文学剧本用文学所描写的形象能够鲜明地体现出视觉形象，具有具体、实在的视觉性;动作性即影视文学剧本对人物的描写是具有清晰、丰富的动作的描写;蒙太奇结构方式即指影视文学剧本把许多内容不同、场景各异的画面，按照创作的意图予以组接，使之产生连贯、对比、联想、衬托、悬念和节奏等艺术效果的特殊结构方式。

(二)影视文学的课程设计

在表演(影视表演)专业的课程设计中，一般将影视文学课程作为专业的选修课，在整个教学计划中处于辅助地位，起到开拓知识面、提高学生鉴赏力的作用。影视文学的教学内容大致包括影视文学概述、影视文学基本特征、影视文学史述、影视文学创作与改编、影视文学鉴赏、影视文学评论与批评等。课程设计和教学的目的是使表演(影视表演)专业的学生了解影视艺术的基本知识，认识影视文学的基本规律、基本特征，掌握影视创作的方法、影视鉴赏的层面、影视批评和评论的规律。

与传统文学教学相比，影视文学教学有其自身的独特性。影视文学课程不仅要让学生理解影视艺术的基本理论知识，而且要让学生掌握文学作品的改编、剧本写作、影视作品导演与拍摄、影视作品后期制作等具体实践技能。影视文学课程重视学生的团队合作精神和个人的参与体验，强调写作、编导、表演、主持、拍摄、配音、录音、剪辑、制作等综合性实践能力的培养，它不是纸上谈兵的枯燥教学，而是通过团队合作具体感受从文学作品到影视作品的创作过程。

二、表演 (影视表演)专业影视文学课程的教学现状与问题:以辽宁省为例

目前，在辽宁省共有8所院校开设了表演(影视表演)专业，分别是辽宁大学、辽宁师范大学、沈阳航空航天大学、沈阳师范大学、沈阳音乐学院、辽宁科技大学和大连艺术学院。据不完全统计，每年这8所院校表演(影视表演)专业的招生总人数大约在3000人左右。依据本人对这些学院的走访情况来看，基本每个大学都在表演(影视表演)专业中开设了影视文学课程，而且以选修课的形式为主。

然而，根据本人对影视文学课程的调查情况来看，辽宁省各高校开设的影视文学课程却存在着以下这几个方面的普遍问题。

第一，各高校表演(影视表演)专业对影视文学课程的重视程度普遍不够。由于表演(影视表演)专业的教师和学生普遍都认为，从这个专业毕业出去的学生，首要的任务就是学会表演，其它课程都是形同虚设。而从实际情况来看，各个高校也是普遍将影视文学课程设为选修课，因此，辽宁省内各高校表演(影视表演)专业对影视文学课程的重视程度普遍不够。然而，实际上，影视文学课程的设置对于提高表演(影视表演)专业学生的表演素养是有帮助的。一方面，通过影视文学课程的学习能够让学生了解电影电视文学知识，理解电影电视剧本的创作过程，加深对电影电视文化的理解;另一方面，表演(影视表演)专业的学生毕业后并不能全部从事演员这一职业，有相当一部分会从事与电影电视相关的工作，这时之前所学的影视文学课程就会对他们的工作有所帮助，提高他们从事电影电视相关工作的基本素养。

第二，各高校表演(影视表演)专业中影视文学课程的师资力量较为薄弱。目前，辽宁各高校中表演(影视表演)专业中开设的影视文学课程，普遍缺乏较为专业的师资力量。主要问题表现为:首先是师资数量较为缺乏。由于近年来辽宁高校中开设表演(影视表演)专业的院校数量激增，招生人数迅速增加，对于影视文学课程的师资人数需求较大。而我国专门开设影视文学专业的院校数量有限，因此短时间内很难满足辽宁省内庞大的市场需求。其次表现为师资素质参差不齐。主要是由于辽宁省内有一定比例的影视文学课程的教师，有较大比例是从本专业毕业后，由于成绩优秀留校而转任的教师，缺乏较为专业的培训，也有一定比例是从中文专业毕业的，缺乏对表演艺术的基本了解，甚至还有一部分是其它专业毕业的。因此，整体上说，影视文学课程的师资素质参差不齐。

第三，各高校开设的影视文学课程普遍缺乏必要的教学设备。目前，辽宁各高校开设的影视文学课程，教学设备主要是提供基本的教材，图书馆以及多媒体教师。客观的说，这些教学基础设施基本能达到教学的初级要求。但是，要提高影视文学课程的教学质量和教学效果，这些教学基础设施是不能满足教学需要的，因而还缺乏一些必要的教学设备，如AVID视频工作站、Pro Tools录音室、电视演播控制室、媒体工作室、剪辑机房等实验设备和实验室。因此，辽宁各高校表演(影视表演)专业学生在学习影视文学课程时，更多的是掌握理论知识，而由于教学必要设备的缺乏，很多学生难以获得实际动手的能力和机会。因此，辽宁各高校还需继续加大教学设备方面的投入。

三、表演 (影视表演)专业影视文学课程的教学创新

在表演(影视表演)专业的课程设计中，影视文学课程对于开拓学生知识面、提高学生鉴赏力起到了重要的作用。一方面，通过影视文学课程的学习能够让他们了解电影电视文学知识，理解电影电视剧本的创作过程，加深对电影电视文化的理解;另一方面，影视文学课程的学习能提高表演(影视表演)专业学生的基本素养，提高未来他们从事电影电视相关工作的适应性。因此，我们应不断创新表演(影视表演)专业影视文学课程的教学方式和方法，以提高影视文学课程教学与实训的效果，进而提高影视表演专业的学生素质，培养全面发展的表演人才。

(一)学校应重视影视文学课程的设置，并加大对教学设备的投入

在高校开设的表演(影视表演)专业中，影视文学课程一般只是选修课程，但是这个课程的开设对于提高学生的电影电视艺术素养具有重要的作用。因此，各高校应重视影视文学课程的设置，并加大对教学设备的投入。首先，高校应该从认识上重视影视文学课程。影视文学课程并不直接提高表演(影视表演)专业学生的表演能力，但是会直接提高学生的基本素养，是不可或缺的重要课程。因而，高校领导和表演(影视表演)专业的教师都应该重视影视文学课程的建设和发展;其次，各高校应该扩大影视文学课程教师队伍。针对目前各高校的现状，高校应该继续招聘专业人才补充影视文学课程教师队伍，基本达到能由专业的教师教授这门课程，并且通过开展各种培训，努力提高现有的影视文学课程教师队伍的素质和能力。再次，高校应加大对教学设备的投入。表演(影视表演)专业中影视文学课程的教学，除了必要的教学基础设施之外，还需要一定的专业设备，例如Pro Tools录音室、电视演播控制室等。这些设备都需要高校加大对影视文学课程的资金投入。

(二)创新影视文学课程的教学方式

传统的影视文学课程的教学，主要是以教师讲课、学生听课为主，缺乏师生互动，因此，应对影视文学课程的教学方式进行创新，由“传授”向“研究”转型，实现师生的双向互动。一是要精心选择影视文学课程的讲课案例。应该从国际国内两个方向上，按照电影、电视的划分，再按照艺术片、商业片、历史片、现代片等标准，广泛选择一批具备较高水准的电影电视，选择这些作为影视文学课程的讲课案例。二是研究探讨。在首先讲解和欣赏这些经典的电影电视案例之后，应将学生进行分组，按照分组进行讨论。教师可以对讨论的内容进行引导，如可以从电影电视的背景、反映的主题和思想及文本探讨这三个逐渐递进的层面进行分组讨论。三是课后研究。在课后，教师可以引导学生将相同或者相近的两组电影或者电视剧进行对比观看，然后分别就这两组观察对象分析其文本的区别，以提高学生自主学习的能力，进而提高对影视的鉴赏能力。

(三)创新教学实践方式，鼓励创作影视作品

表演(影视表演)专业学生学习影视文学课程，一方面是提高理论素养，更重要的另一方面是要提高学生的实践和动手能力，即操作能力。因此，教师在教授影视文学课程时，要把一部分精力放在创新教学实践方式上。一是要鼓励学生尝试创作电影或者电视剧剧本。近年来，微电影在网络上广为流行，受到这种网络时代的影响，本人所执教的学校就有学生自己拍摄微电影。因此在教学中可以鼓励学生尝试自己编写电影或电视剧剧本。二是鼓励学生创造电影或电视作品。在尝试编写电影或者电视剧剧本的基础上，应鼓励学生将所写的剧本拍摄成DV短片或者微电影。表演(影视表演)专业的学生一般都具有较强的表演欲望和冒险精神，教师可以充分发挥学生的这种精神，将其同影视文学课程的实践结合起来。鼓励学生自己撰写剧本，然后自导自演，拍摄成短片或者微电影。同时，教师给予相关的经验支持和技术指导。

(四)重视高校影视社团，鼓励学生参与活动

学生社团是提高大学生的综合素质尤其是人文素质的重要途径。在艺术院校或者开设艺术专业的院校中，一般都存在着多个影视社团，这些社团开展的活动，对于提高学生尤其是表演(影视表演)专业学生的综合素质有着重要的作用。因此，应鼓励表演(影视表演)专业的学生积极参加学校的影视社团，积极参加社团组织的各种活动。一是重视高校影视社团的作用和重要性。对于还没有建立影视社团的院校，我们应鼓励学生积极创建影视社团。而对于已经建立的影视社团，应鼓励他们积极组织各种活动，如讨论会、DV大赛等。同时，影视文学课程的教师应对其进行引导和指导，比如指导社团组织专门的影视观看活动，然后组织专题讨论，并研究相应的剧本等。二是指导社团积极开展各种活动。影视文学课程的教师应对影视社团开展的各项活动提供指导，比如在组织活动之前，对社团活动的主体和方向进行指导，对组织观看的影片进行挑选和把关;在组织活动过程中，应对讨论的主题和方向进行指导，尤其是引导学生对影视文学剧本进行讨论，并进行相应的评价;在活动完成后，组织影视社团的管理者进行活动后的评价和总结，总结活动开展的情况以及存在的问题，并对以后开展类似的活动提出解决对策。