浅谈怎样有效布置初中物理作业

杨灵源

多年的教学工作中，布置了无数次的物理作业，但几乎每次都有个别学生拖欠作业，不做作业。那些拖欠作业的学生，对当天课堂上所学的知识就不能及时巩固，课堂教学效果也就大打折扣。这样，不但影响了当天的课堂教学效果，而且也影响到第二天的课堂教学。为了不至于过分影响后续知识的学习，在课外，我不得不抽出很多的时间针对学生拖欠作业的原因与这些学生逐一交流，并做了笔记，然后认真总结。通过分析，我觉得，我们教师总是把给学生布置作业当成“巩固知识”和“强化技能”的途径，把布置作业的最终目的归位于应付考试，造成作业的布置失去了其应有的巩固课堂所学知识的作用。其实我们布置的作业是不是有效，它直接影响着学生对教学中所学知识的掌握程度，布置的作业有效，能使学生形成相应的运用所学知识解决实际问题的能力。作业应该成为师生互动交流的一个平台，通过学生做的作业，我们可以了解学生对课堂知识的理解程度，从而使后面的教学有的放矢。下面就谈谈自己给学生布置作业的做法。

一、认真选好作业内容

题目要尽量贴近学生的生活，使学生有做作业的愿望，进而激发他们做作业的兴趣，只有学生做了作业，才有加深和巩固课堂所学知识的可能。在具体布置作业时，应注意作业量不要太多，作业太多容易使学生产生完成任务的想法，就会使布置的作业失效。更不能用做作业来惩罚学生，让学生产生抵触情绪，而直接不做作业。应让作业成为学生自我评价、自我反思的有效方式，布置的作业应能有效巩固课堂所学知识。

教师在布置作业时一定要准确把握作业的难易程度和完成作业所需要的时间。给学生布置的每一道题，都必须细细地斟酌，使每一道题目都能达到训练的目的。切忌在布置作业时随便拿起物理课本翻到课后习题，一布置就完事，而应根据所带班级的实际情况，在题目的难易程度和题目的数量上细细斟酌。布置作业前，应加强物理基础训练，训练的题目要具有典型性，做到训练一道题，掌握一类题的解题方法，要能举一反三。

二、作业要分层布置

布置作业应因人而异。长期以来，多数教师布置作业时，总是全班统一一致，这样批改方便，节省时间，但是却忽视了学生之间存在的个体差异。统一的作业内容、作业形式及作业难度，不能适应每个学生的实际情况。学生的学习基础和解题能力等有差异，如果让他们做统一的作业，势必会造成“题太难，不会做”和“没意思，不想做”的现象。全班统一的作业，遏制了学生学习能力的发展，不能满足每个学生发展的基本要求。因此，不同的作业范围应该适应不同层次的学生，对不同层次的学生应该提出不同的要求。分层次地布置作业，可把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强三个不同层次。然后布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题和一些发散求异的题给学习能力较强的学生，激发他们的好胜心，挖掘他们更深层次的潜力；布置一些有所提高、程度适中的题目给学习能力中等的学生，以逐步提高他们的解题能力；可布置一些通过翻书就能找到答案的题目给平时作业有困难，经常抄袭他人作业的学生，使他们熟悉最基本的知识。这样分层次布置作业可以让所有的学生都有作业做，都有或多或少的收获、都有成就感，进而慢慢缩小学生之间的差距，最终取得最大限度的进步。

三、布置适量的作业

布置的作业，既分层，又适量，才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同层次、不同能力的学生都有收获。让学习基础好的学生能“吃得饱，吃得好”，达到更进一步的提高；让学有困难的学生不抄袭他人的作业，认真做好适合自己的题目。不同层次的学生布置的作业题量应该不同，但应该让他们用相同的时间完成，对于初中学生，做一门学科作业的时间不应超过30分钟。初中学生做物理作业，还应注意作业书写格式，使学生养成良好的解题习惯。

四、布置作业的形式要多样

由于学生对多次重复的东西见多了，就感到没新意，没意思了，也就感到乏味了，因此在布置作业时可以形式多样。除了作业本上必须练习的作业外，还可以让学生分章节自己制作物理报，自己分类总结所学知识（制作物理报的时间可以长一些），这样形式不同的作业，能够发挥学生各个方面的优势，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。比如，在布置作业时，有些作业需让学生独立完成，因为独立思考对一个人的发展很重要，但现在社会的发展离不开人的协作，合作学习也很重要。人的智力是多元的，也就是说，即使一个人在某方面很擅长，但在另一方面就有可能有缺陷，因此，布置一些需要合作才能完成的作业，让学生通过团结协作完成，能有效提高学生的协作能力。

总之，作业是课程动态的生长性延伸，要使给学生布置的作业能让每个学生都有所收获，就要求教师必须不断地给自己充电，拓宽自己的知识面，使自己的视野开阔，彻底转变传统的作业布置方式。

（责任编辑 易志毅）endprint