基于高等教育教材多元化与独立学院教材自主化建设的探讨

[摘要] 高等教育教材的多元化发展顺应高校素质教育的开展原则，也符合当前我国社会文化和经濟发展的要求。在教材发展的多元化背景下，独立学院作为一个新兴的教学机构，要以“适用、实用、够用”的原则为指导，努力实现教材的特色化体系建设目标，教材的自主化发展将成为今后独立学院教材体系建设的重中之重。

[关键词]高等教育教材；独立学院；多元化；自主化；特色；创新

[作者单位] 黄凌云，贵州大学。

高等教育教材的多元化发展顺应高校素质教育的开展原则，也符合当前我国社会文化和经济发展的要求。在教材发展的多元化背景下，独立学院作为一个新兴的教学机构，要以“适用、实用、够用”的原则为指导，努力实现教材的特色化体系建设目标。教材的自主化发展将成为今后独立学院教材体系建设的重中之重。

一、关于高等教育教材多元化的思考

1.教材与人才培养的层次对应关系

教材是课程内容的载体，为学生提供学习资源。成功的教材主要体现在内容组织符合逻辑、内容的实用性较强，教材内容容易被学生接受且富有区别于其他教材的特色。在高校人才培养方面，一本教材往往伴随学生一学期、一年甚至几年的学习过程，学生通过教材体验学习，积累知识和学习经验，并以教材为基准进一步整合自己的学习框架和知识体系。我国人才培养机制从整体来看是分级的，如普通全日制本科院校分为一本、二本、三本，还有高职院校和专科院校。这些高校收纳的学生素质不同，学习的目标层次也不同，按照教育目标和学生实际情况应给不同高校配备合适的教材。

2.高等教育教材多元化的含义

教育部在2005年颁布的《关于申报“普通高等教育‘十一五国家级教材规划”选题的通知》文件中明确提出了教材多元化的编撰原则。那么什么是教材的多元化呢？教材的多元化主要有两层含义：一是需要为不同的学科编撰不同内容的教材，二是同一学科的教材在内容的组织形式和编写风格上要加以区别。也就是说，多元化从某种程度上可以理解为特色化，教材的特色化需要显现一定的特殊性。教材的本质属性包括内容、主题、类别、组织形式及呈现方式等方面，教材建设的多元化就是在以上几个本质属性上进行特色化处理，追求风格和属性的差异。

3.高等教育教材多元化的体现

首先，教材种类的多元化。毫无疑问，对于不同类型、不同层次、不同专业的学生来说，为其配套的教材种类是不同的。对于同一学科、同一层次的学生，也需要多种风格和内容的教材支持。不同院校的办学理念和教学目标是略有区别的，在教材选用上，高校为了突出自身的办学特色和多层次的培养目标，需要教材品种的多元化。我国高校个性化办学理念越来越盛行（独立学院的设置很好地体现了这一点），学生同样也存在个性化需求，可以预测，今后教材的品种仍会呈现快速上升的趋势。

其次，教材载体的多元化。科技的发展已经渗透到高校教材建设体系中，各学科已不再只是使用纸质教材，光盘、视频、音频、学习软件以及网络教育形式为教材的多元化发展增色不少。教材载体媒介的增加同样也有利于学习资源的拓展，如以前很难在纸质书本上描述出来的化学实验操作过程，如今利用视频课件载体能直观地展示出来。

最后，教材形式的多元化。教材的设计规划和编撰工作需要经历较长的时间，且任何教材的成熟面世都要经历教材的实验和试用过程，这就形成了教材形式的多样化，可分为试用教材、实验教材、选用教材和通用教材。

二、独立学院教材建设的发展现状

自1999年国家在高校实行扩招以来，各高校生源规模持续扩大。统计数据显示，2008年我国普通高校招生607万人，而这一数据在2010年上升了50万人。目前，我国本科院校和高职专科院校合计约2000所，独立学院已超300所。独立学院近几年如雨后春笋般地涌现，说明我国高等教育正快速地实现向多元化为主体的目标跨越，独立学院已经成为我国高校教育必不可少的组成部分。我国高校于“九五”计划时期就开始了教材多元化的建设，至今已涌现出一批重点教材和精品教材，但是这些教材与独立学院的教学模式没有形成很好的衔接，独立学院的教材建设仍存在不少问题。

1.教材的借用度高

由于资金和编撰人才的缺乏，目前国内大多数独立学院没有自己编撰的教材，几乎所有的独立学院都通过“借用”其母体院校（其所在的一本或二本院校）的教材开展教学工作。独立学院与其母体院校在同一学科上的生源质量不同，学习能力不同，培养目标也不相同。一般来说，单纯“借用”高等院校本科教材在实际中取得的效果并不显著，很大程度上是由于“借用”教材的系统性和理论性太强，且难度也常常超过了学生的接受阈值，大多数教材不适合独立学院开设的课程。

2.缺乏实验教本

独立学院的办学理念在于集中培养一批实用性和实践性的人才，从这个意义层面上来说，独立学院对学生实践和具体操作能力培养的重视程度要大于理论知识的学习方面。而当前多数独立学院的教材仍主要采用学术性教材，缺乏实验教本。实验教本对于指导具体操作和实践工作的意义重大，若是仅仅依靠教师通过编写简单的实验讲义来指导学生，其随意性较大，这样的实验讲义难以保证教学质量。

3.没有形成一体化的教材开发

独立学院虽然已经在设计和开发适用教材，但是这个过程仍显缓慢。教材的一体化开发存在较大缺口，教材的编写集中于纸质教材，如教本、教学指导用书、教学参考书、练习册和习题集等，不开发或很少开发以多媒体为介质的教材。

4.教材的编审人员集中于教授群体

独立院校使用的教材重视编者的职称，一般主编和其他编者都要有教授或是副教授的职称，他们编撰出的教材理论性较强、难度较大，容易令学生在学习初始就“望而生畏”。独立学院的教材编审团队应该多邀请一些学科行业前沿的实践人员，如某项技术的工程师或是企业的高层管理人员，这样便于将行业新技术和新理念及时地编入教材，供学生学习。

三、独立学院教材自主化建设思路

1.主體教材应“合理选用”全日制本科教材

独立学院作为一个新兴的办学群体，经费不受国家财政支持，教材自主化道路首先遇到的难题就是资金。由于学科主体教材的编撰需要耗费大量的财力，多数独立学院不具有足够的资金去“自编”教材。即使有的独立学院的经费较为充足，但由于办学规模有限，办学时间尚短，其在师资配备、教学经验、科研实力、教材编写队伍方面都远远不及综合性本科院校。从这一层面来看，独立学院在主体教材建设方面尚不具备独立编撰的能力，现阶段推荐采用“合理选用全日制教材”的策略。目前，我国高校的全日制教材体系建设较为成熟，不同学科、同一学科不同专业的教材数以万计，也形成了多种流派和风格，供选择的书目种类齐全。

2.将讲义编写作为教材体系自主化建设的重要方面

讲义严格来说不属于教材，一方面是因为讲义本身不属于出版物，另一方面是因为讲义的编写较为随意，审核过程比教材宽松得多。独立学院的教材在现阶段要实现自主化的体系建设，借助编写讲义的方式是比较可行的策略。讲义在教材特色化建设方面具有显著优势，可以作为主体教材的辅助。讲义的优势具体可分为四个方面：一是讲义通常是学院任课教师为了满足教学需求，在他人已有研究成果的基础上自行编写而成，在实用方面可达到最大化；二是讲义具有因地制宜的性质，迎合了不同地区、不同行业人员的培养需要；三是不同层次的学生无论在知识结构还是能力范围方面都存在区别，而讲义的编写具有较高的灵活性，便于因材施教；四是讲义不用出版，只要经过编写和印刷步骤即可完成，设计和制作的成本低，具有可行性。讲义作为一种特殊的教材，在学科专业研究领域内，对知识的更新速度快，最能贴合教师授课的思路，不失为独立学院自主化建设的特色教材。

3.进行校企合作

独立学院的规模较小，难以独立完成自主化教材体系的建设，且学院对某一学科的教材需求度有限，独自编撰教材必定是“赔本生意”。在这种格局下，进行校企合作不失为一种合理的尝试。独立学院培养的学生具有一定的专业定向性，绝大部分学生毕业后进入专业领域工作，学院联合企业界共同进行教材体系建设是集中优势资源和科研力量的一种积极尝试。独立学院可建立校企联合教材建设委员会，让企业工程师和校方教师共同负责面向职业实践的教材开发，编写的教材能够反映行业的发展状况和先进技术水平，克服教材存在的理论和现实技术相脱节的弊端。

高等教育教材的多元化发展是教育学发展的必然趋势，多元化特性集中体现在教材类型、内容、形式和设计过程等方面。独立学院教材体系的自主化发展道路需要在借鉴和参考高等院校已有的教材建设经验基础上，重视教学资源的集成，推进特色化建设，促进校企合作，建设符合独立学院实际的自主化教材。