浅谈非英语专业学生学习英语积极性的培养

摘 要：在当前大学教育中，英语教学的地位越来越重要，其最主要的原因是在社会主义市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求已发生了巨大的变化。有许多非英语专业的学生对英语学习的积极性不够高，不少学生从心理上惧怕甚至讨厌学习英语。针对此现象，作为大学英语教育工作者，我们必须从根本上帮助学生树立对英语学习重要性的认识，千方百计调动学生学习英语的积极性，充分发挥英语教师的主导作用，采用符合学生学习兴趣的有效的教学方式、方法，调动学生学习英语的主动性，学生才能把英语学好。

关键词：非英语专业；学习积极性；英语学习

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。众所周知，关注学生的学习积极性是课堂的生命。本文主要围绕如何更有效地增强非英语专业学生学习英语的积极性来浅谈一下个人的感想。

1 影响非英语专业学生学习英语的积极性的原因

1.1 学生未能客观认识英语学习的重要性

现代心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响（非智力因素即指智力因素以外的动机、兴趣、 情感、意志、性格等心理因素），且以非智力因素起决定性作用的过程。非英语专业的英语学习者，由于受到自身专业以及自身的价值观、人生观、知识结构、人生阅历等因素的影响，对英语学习的认识带有一定的片面性。相当一部分非英语专业的学生还不能考虑到将来毕业分配所面临的压力和工作中的继续学习等一系列复杂的实际问题，认为自己不是英语专业，而且又不靠英语谋生，所以就放弃了，这些也影响了非英语专业学生英语学习的积极性。所以，我们要帮助学生树立正确的英语学习的观念。

1.2 传统的“填鸭式”教学方法也影响着学生学习英语的兴趣与积极性

在我国，虽然英语教学方法倡导多种多样，但因各地区经济发展不均衡，教学水平，教育资源以及学生生源都有所差异。除北京，上海等大城市的部分学生真正接受素质教育外，我国大部分地区学生接受的都是应试教育。应试教育的核心就是“考 试”。 为获得好的英语成绩，学生整天忙着背英语单词、复习笔记、不停地练习习题。经过几年的学习后，学生习惯了被教师“灌入”、“输入”的方法，最终， 导致学生为了考试而学习，为了追求分数或者听过英语四级去学习而忽略了英语学习过程的乐趣。更重要的是这种填鸭式教学方法压抑了这些处于青春期学生 的鲜活个性，抹杀了学生的创造性，死记硬背的学习方法被学生所厌倦，致使学生失去学习英语的欲望，从而使他们丧失学习的主动性和积极性。

1.3 以往长期边缘化状态使其缺乏自信心，形成恶性循环

有些学生把英语的学习当成副科去学，觉得英语学好学坏不是很重要。再加上因不适应“填鸭式”教学方法，有些学生英语成绩自然不会理想。他们在老师心目中，在班级同学中长期处于边缘化状态。 这种边缘化的地位使其缺乏自信心，形成恶性循环：学习困难 ——不感兴趣——成绩差——更不感兴趣——成绩更差。英语学习是一个慢慢积累的过程，短时间看不出成效。而非英语专业的学生急功近利，缺乏持之以恒的毅力，克服困难的勇气。这些都影响了学生学习英语的积极性。

1.4 缺失危机感，没有紧迫感和压力

高中阶段的学习生活目标明确，充满竞争，英语学习更是如此，每月一考。进入大学校门后，学习英语的目标抽象化了，不够具体，又因大学的管理方式与中学相比较之宽松，在学习上 再无类似高考激烈竞争所带来的压力，就业压力虽然存在但没 有迫在眉睫，从而不再有学习的紧迫感、危机感，从而也就懈怠了对英语的学习。

2 提高非英语专业学生学习英语积极性的对策

2.1 使学生明确教学目标，激发和培养其学习动机

目标是一个人重要的激励因素，有了目标就有了方向。所以从大学新生开始，对学生提醒学习目的性的教育至关重要。事实证明，非英语专业的英语学习者，很多学生学习英语的目标不明，动力不足，压力不够，学习积极性较差。高中阶段的学习生活目标明确，充满竞争，进入大学校门后，失去目标，又因其管理方式与中学相比较之宽松，在学习上 再无类似高考激烈竞争所带来的压力，就业压力虽然存在但没 有迫在眉睫，从而不再有紧迫感、危机感。所以对大学新生进行学习目的性教育也是我们外语教师的重要责任和义务。其次，在课堂 教学中，若能让学生清楚地意识到自己进行某项教学活动的目 的， 可以增强学习动机，大大提高学生的学习积极主动性。这就要求教师在备课过程中，明确教学目标，给不同的学生布置不同的教学任务，使每个学生都明确自己学习的目标，使他们对学习某种内容感到需要，从而可以调动学生学习的积极性和主动性，使学生从外力影响下由“要我学”变成“我要学”。

2.2 鼓励学生积极思考，使他们渴望通过学习知识来解决心中的疑惑

在大学英语教学中，英语教师要把握好课堂教学，做好导入与各个环节的连接和过渡，激发非英语专业学生对即将所学习的内容产生强烈的好奇心以及求知欲，驱使学生积极思考，不断提出疑问和解决疑问，通过提出疑问来使之对所学英语知识产生好奇心，从而感兴趣，通过解决疑问来发挥他们的能力，最终使他们对英语学习有成就感，这样就会增强他们的学习英语的信心。

2.3 教师的知識面要与时俱进，要善于学习和利用现代教育技术

作为一名高校教师，其知识面要宽，授课信息量要大，更贴近现实生活，善于挖掘和激发学生的热情与积极性。现代教育技术是提高教学质量，并且是激发学生学习积极性和求知欲的重要手段。教育部的相关文件也强调了利用网络多媒体技术授课的重要性。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加 丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活 泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力，在备课过程中可以从激发学生兴趣出发来制作 一些课件。所以，开发利用好网络多媒体，创新教学模式和思路，融会贯通，不拘一格，对教师自身会有很大的提升，而且，多给学生英语学习网站，让其充分利用课外时间，必将进一步促进学生们课堂学习的积极性。

2.4 英语教师在课堂上表现出的激情与幽默，较快的语速与富有變化的语言结构，也是保持课堂魅力，挺高非英语专业学生英语学习的积极性的重要因素

这就要求英语教师在课堂上要有激情，声音洪亮，节奏感强，抑扬顿挫，使课堂充满生气。激情，是一把火，能够燃烧冰冷的沙漠，也会带动学生热爱学习。语言教育学家于漪称：“激情也是教师必不可少的素质”。美国教育学家梅里尔. 哈明说：“激情是致力于鼓舞人心的课堂”。外语教师如能在教学中首先以饱满的情绪感动人，以生动的语言震撼人，进入激情角色，营造愉悦的激情氛围，就能将学生自然地引入学习的情境中，使教学更加充满开放性，让师生激情飞扬。教师还要有一定的幽默感，及时活跃课堂气氛，维持学生学习兴趣，提高学习效率。富有幽默感是教师补课或缺的必备素质之一。美国教育学家哈. 曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生的求知欲望，调动和增强学生学习的积极性、主动性和自觉性。为了让学生保持对课堂的“新鲜感”和听课的“紧迫感”，教师在用英语授课时，语言表达速度从大一到高年级，应该是一个动态的变化的过程，大一稍慢些，到了高年级，应该相应快些，不能一成不变。不仅如此，语言教师的措辞也要富有变化，适当运用或创造环境鼓励学生运用新学的词汇表达自己的思想。

3 结语

非英语专业学生学习英语积极性不高是受多种因素影响的，本文主要强调了教师对学生学习积极性的影响。作为教师，要想调动学生的学习积极性，必须英语专业知识丰富；有好的教学态度，了解学生的心理状态和个体差异；善于运用各种教学方法，有创新精神。这就需要大学英语教师不断提高自身的英语语言知识与技能，在课堂上起好示范作用，只有这样才能极大地调动学生学 习英语的热情。

参考文献

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[4] 刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略 研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

作者简介

吴巧巧（1982-），女， 江西瑞昌人。讲师，硕士。研究方向为英语教育。