党校青年教师的角色认知

赵理文

摘要：正确的角色认知是青年教师胜任党校教学工作的首要前提。党校教育具有政治性、理论性、现实性和互动性等特点，这些特点对党校教师提出了明确的角色要求。青年教师应该根据这些要求明确自己的角色定位，牢固树立党校意识，不断加强思想政治修养和学术修养，打好理论联系实际的基本功，通过持续不断的努力，尽快成长为一名合格的党校教师。

关键词：党校；青年教师；角色认知

中图分类号：D26

文献标识码：A

文章编号：1009-5381（2014）04-0047-04

近年来，为了建设一流干部教育培训机构，各级党校都从高等教育毕业生中择优录用了一批高学历青年教师。这些青年教师有理想抱负、思想解放、精力充沛、文化水平高，是党校教育的未来和希望。但他们作为党校新人，与党校教育的岗位要求相比，尚有较大差距。对他们来说，要尽快成为优秀党校教师，一个重要前提就是对自己的角色定位有一个正确的认知。

一、准确的角色认知是党校青年教师胜任教学工作的首要前提

角色，其最初的含义是演员在戏剧舞台上所扮演的人物。相应地，角色认知就是演员对其所扮演角色的认识和理解。

其实，从广义上讲，社会就是个人生大舞台，每个人都在其中担负着一定的社会角色，用行动书写着自己的人生历史。所以，角色和角色认知等概念就自然而然地被引申到社会学和心理学等学科中。广义的角色认知是社会主体（个人和群体）对自己所担任的社会角色的认识、理解和体验，内容包括该角色的性质定位、地位作用、行为规范以及它与其他社会角色的关系，等等。

角色认知是角色行为的前提和基础。一个人能否成功地扮演相应的社会角色，取决于其对角色的认知程度和努力程度。只有在思想上明确自己的角色定位，才能有相应的角色行为，做到名实相符、举止得体，发挥应有的社会作用。

角色认知，最主要的是要弄清以下几个相关问题：我担任的是个什么样的社会角色？这个角色的社会定位是什么，它对该角色有什么样的规定和要求？根据该角色定位我该做什么？怎么做才能更好地实现角色预期，发挥应有作用？

对党校青年教师来说，其角色认知主要应该包括：

1.我是一名教师，应该具有教师必备的基本素质和能力，如扎实的专业理论功底、广阔的知识面、较强的科研能力和一定的讲课艺术，等等。

2.我是一名青年教师，既有青年人的优点，也有青年人的缺点，特别是教学经验不足，需要实现由学生向教师、由知识输入向知识输出的转变。

3.我是一名党校教师，其角色行为必须符合党校教育定位和党校教师身份。

4.根据党校教师的角色定位和基本要求，找出自己在素质和能力等方面存在的差距。

5.对照优秀党校教师标准和自己的差距，制定明确的奋斗目标，切实可行的措施。

清醒地认识到上述五个方面，是党校青年教师成长进步的首要前提。认识越早，把握越准，转变越快，进步也就越大。

二、党校教育的基本特点及其对党校教师的角色要求

党校教育具有政治性、理论性、实践性和互动性四个基本特点。这四点都对党校教师提出了特殊的角色要求。

（一）党校教育的政治性及其对教师的基本要求

1.党校教育具有政治性

党校教育的政治性，指党校教育是党的建设的一部分，是为无产阶级政治服务的。围绕中心、服务大局是党校工作的本质特点，也是党校教育的基本规律。

首先，党校姓党。中国共产党党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是学习、研究、宣传马克思主义的重要阵地和学员党性锻炼的熔炉。它既是学校，又是党委的重要部门，是为立党、兴党、强党而办的，是为党和国家的事业服务的。

其次，党校的基本任务是紧密配合党的中心工作，进行马克思主义理论教育和党的路线方针政策教育，提高干部的综合素质和领导能力，推动党和国家工作的开展。

党校的性质和任务决定了党校教育具有明显的政治性和意识形态性，决定了党校应以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志，应该服从党和服务于党。体现在教学内容上，就是要以马克思主义理论为主课，以党性教育为核心。

2.这一特点对党校教师的要求

一是讲党、信党、爱党，在政治上与党中央保持高度一致。讲党，首先要信党、爱党、忠诚于党。信党，就是要坚定党的理想信念，认同党的理论、路线、方针、政策。只有树立了共产主义理想信念，熟知党的理论，理解党的大政方针，讲起课来才有感情，才有激情，才有底气，才能以理服人、以情感人。如果自己不信或不熟悉党的理论，不热爱党校教育事业，就不是也不会成为一名合格的党校教师。

二是处理好理论研究与课堂讲授的关系，遵守课堂政治纪律。党校的课堂，是宣传马克思主义的神圣殿堂，不是自由论坛，不能有杂音和噪音，也不允许发表与中央精神相背离的观点、主张和言论。这是党校教育的性质和党校教师的角色定位决定的。当然，这并不是禁锢党校教师的思想和言论，使之成为照本宣科的“传声筒”。相反，党校实行“四不主义”，鼓励教师在学术上自由研究和讨论。但必须把理论研究与课堂教学区别开来，研究是个人行为和学术行为，没有禁区；讲课是角色行为和教育活动，应该有纪律，不能信口开河。

（二）党校教育的理论性及其对教师的基本要求

1.党校教育具有理论性

党校教育的理论性，指党校教育不是专业技术教育，也不是一般的知识技能培训，而是马克思主义理论教育和党的路线方针政策教育，其基本特点是“以理服人”。

以马克思主义理论为主课，以学习马克思主义中国化的最新理论成果为中心，是党校教育的基本定位。通过系统学习和研究马克思主义基本理论，提高学员的马克思主义理论水平和运用马克思主义分析解决问题的能力，是党校教育的显著特色，也是党校与一般国民教育和一般干部教育的重要区别。

理论教育也是党校教育的突出优势。在长期办学过程中，党校形成了具有自己特色的学科体系和课程体系，培养了一代又一代马克思主义理论教育工作者，使得党校在马克思主义理论研究和教育方面在国内国际居于一流地位，在学界掌握了话语权。在干部教育多渠道、多样化的今天，正是凭借理论教育的优势，党校才能成为干部教育培训的主渠道，才能在党内和社会上具有较大影响力和吸引力。

2.这一特点对党校教师的要求

一是讲课要有理论性。党校教育不能满足于告诉人们是什么和怎么样，关键要讲清为什么。这就要求党校教师充分利用和发挥自己的理论优势，以专业背景作支撑，以学术研究为基础，以理论的高度和学术的深度展现水平，深入浅出地阐述马克思主义的基本观点，阐述党的大政方针，回答理论和现实中的重大问题。只有这样，讲课才有深度和高度，才能给学员以教益和启发。

二是党校教学不能太学理化。为什么？因为学员是干部，不是理论工作者。现代社会和领导岗位要求领导干部应该是通才，而不是专才，在理论上没有必要学那么系统，关键是掌握基本理论，并运用所学理论去分析解决问题。切忌从概念到概念、从理论到理论，面面俱到，平铺直叙。而应抓住与当前现实密切相关的若干重大理论问题，有重点地讲授和阐发。

（三）党校教育的现实性及其对党校教师的要求

1.党校教育具有现实性

党校教育的现实性，指党校教育直接是为现实服务的，理论联系实际是党校教育的基本特点。现实既是党校教育的着眼点，也是它的落脚点。虽然国民教育也强调联系实际，但其基本任务是对学员进行学科知识教育，使他们具备相应的专业知识和基本能力，以便为日后走向社会和适应工作奠定基础。在党校教育中，理论与现实、学与用直接联系在一起，密不可分。党校教育既要向学员传授马克思主义基本原理，更要引导学员运用这些原理分析解决重大现实问题、思想理论问题和个人的思想认识问题，并在这一过程中培养学员分析解决问题的能力，锻炼和增强学员的党性。

2.这一特点对党校教师的要求

一是理论联系实际地教。党校教育不能空对空，必须密切结合实际来进行。这既是由马克思主义理论的性质决定的，也是由党校学员的特点决定的。马克思主义来自实际，只有联系实际才能学懂弄通；学习马克思主义理论的目的是为了指导实际，不着眼于马克思主义的现实应用，没有意义。党校学员大都是工作在改革发展第一线的领导干部，对社会现实有深入了解和深切体会，也经常会遇到许多现实问题，迫切希望通过党校学习来解决这些问题。这就要求党校教师运用自己的学科优势，从理论高度分析现实中的重大问题和学员们带来的普遍性问题。虽然不能给学员现成的答案，但是可以而且应该通过我们的分析给学员以启示、思路和方法，提高他们分析解决问题的能力。

二是努力做到“三个贴近”，即贴近大局、贴近实际、贴近学员。党和国家的工作大局是最大的现实，联系党和国家工作大局进行教学，用党的基本理论和基本路线武装干部，统一思想，推动党和国家中心工作的实现，是党校教育联系实际的最根本要求。党校教育还必须贴近社会生活实际，回应实践中遇到的重大理论和现实问题；贴近学员的实际，满足学员多方面学习需求。理论联系实际是党校教师的一项基本功，优秀教师与一般教师的重要区别之一，就是了不了解实际、理不理解现实，善不善于理论联系实际。

（四）党校教育的互动性及其对党校教师的要求

1.党校教育具有互动性

党校教育的互动性，指党校教学不是单向灌输，而是一个教与学互动相长的过程。这是党校教育在方式方法上的特点。

首先，这是由党校教师和党校学员的特点决定的。党校的教师和学员各有长短。学员不是涉世未深的青年学生，而是有多年实际工作经验的干部，他们对社会实际有较多的了解和体验，对党的路线方针政策及其贯彻执行情况了然于胸，具有实践优势，在理论水平总体上不及教师。教师具有扎实的马克思主义理论功底和分析问题的能力，具有明显的理论优势，但对社会现实的了解不及学员。二者在党校教育中取长补短，可以实现教学相长、相得益彰。

其次，这是由党校教学的内容决定的。党校学习的是马克思主义基本理论，研究的是现实中的重大问题。这些问题大都是当前需要解决又没有完全解决的问题，单靠教师或学员都是不可能完全解决的。借助党校教育平台，把教师的理论优势与学员的实践优势结合起来，就有可能使问题得到比较好的解决。

再次，教学互动也是现代教育培训的大趋势和主潮流。在现代教育中，学生的主体意识和参与意识越来越强，教学过程已经由单向传授变为双向互动，成为教学相长的过程。在这种背景下，启发式教学、案例教学、个性化教学、体验式教学等新的教学方法应运而生。党校教育作为特殊的成人教育，更应该体现现代教育的这种大趋势。

2.这一特点对党校教师的要求

一是充分尊重学员的主体地位。最大限度地调动学员学习的积极性、主动性和创造性，引导他们能动参与教学过程。二是充分发挥教师的主导作用。教师既要当好“导师”，“传道”、“授业”和释疑解惑；更要当好“导演”，提高驾驭课堂、引领学员的能力，着力做好组织、引导、启发和“催化”等工作，把教学过程变成学员在教师指导下自主学习的过程。三是学习借鉴现代培训理念，创新培训方法。

三、加强思想政治修养和学术修养，做一名德才兼备的优秀党校教师

对青年教师来说，做一名优秀党校教师最主要的应该从以下三个方面努力。

（一）强化党校意识，忠诚干部教育事业

在党校任教，必须牢固树立党校意识，这是党校对其教师第一要求，也是当好党校教师的基本前提。有了党校意识，明确了党校的性质和教育定位，才能找准自己的努力方向，使自己的教学科研更加契合党校的教学需要；有了党校意识，时刻不忘自己的党校人身份，才能在教学科研中更加自觉地与党中央保持高度一致；有了党校意识，明确了党校教育的任务和使命，才能忠诚和热爱党校教育事业，增强责任感、使命感、荣誉感，忠于职守，尽心尽责做好教学工作。

（二）加强学术修养，提高课堂教学的科研含量

深厚的理论功底是提高教学质量的前提和基础。只有对所讲理论有深入研究，弄清其精神实质，才能讲得深入浅出，为干部学员所理解和接受；只有从理论高度对重大现实问题和热点难点问题分析清楚，才能切中问题的要害，学员听了才解渴，才有用，才认可。实践在不断发展，理论在不断创新，党校教师要跟上时代步伐和适应干部教育需要，就必须不断加强学术修养，提高课堂教学的科研含量。

（三）关注社会实际，打好理论联系实际的基本功

首先要关注现实，了解社会实际。只有了解社会实际，才能在讲课中做到理论与实际的结合，把理论讲“实”、讲“活”；只有了解社会实际，才能在讲课中回应改革发展中的重大现实问题和热点难点问题，增强教学的针对性和实效性。

其次，要了解学员。学员是教学的对象，也是学习的主体。青年教师要珍惜和利用好下班辅导的机会，了解学员关注的现实问题和思想理论问题，弄清楚他们应该知道什么、已经知道什么、还不知道什么和想知道什么，以便使教学贴近学员的思想实际，增强针对性和实效性。

再次，要熟悉党和国家的路线方针政策及战略部署。党校青年教师必须注重时事政治学习，关心国家大事，熟悉大政方针，具有较高的政策水平，并善于从理论高度对党和国家的路线方针政策及战略部署进行阐释，以提高干部贯彻执行的自觉性和坚定性。

最后，要有问题意识。党校青年教师要善于从纷繁复杂的社会现象中捕捉问题，从理论角度审视问题，引导学员分析和解决问题。

责任编辑：陈文兰