关于微课与设计制作微课时的注意点

朴成植　赵真姬

摘 要：对某一课程内容进行系统开发的微课内容，将有助于学习者自主学习和探究性学习相关理论知识和技能，进而将为教师改变传统的教学方法提供坚实基础。2014年第二届全国微课比赛已经开始，但相关组织者和参与者对微课是什么？如何设计微课还比较迷茫。因此，该文首先阐述了微课及其特点，其次归纳了设计制作微课时应注意的相关问题。

关键词：微课 特点 微课设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0251-01

随着信息与通迅技术的快速发展，手持移动数码产品和无线网络正快速普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

1 了解微课

目前关于微课的解释比较多，而在学校层面上组织和参与制作微课的教师当中对微课的认识也有所不同。首先了解一下微课的由来。微课是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。刚开始大家把可汗学院一小段一小段讲授知识点的“小”课程，提供给学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还是停留在传统的“积件”的思路上，即把课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断。在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10 min以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课”。那么到底什么是微课呢？作者比较认同以下三个观点：

（1）微课并不是指为微型教学而开发的微内容，而是以建构主义学习理论为基础，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

（2）微课是从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

（3）记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，特别是对重点、难点、疑点内容或教学环节开展的简短、完整且带有趣味性的教学活动；

认同以上三个观点的理由是：

（1）微课是以学生为本，并非是教师的作秀作品。信息时代知识的更新和学习生活节奏不断加快，因此，学生时代培养学习者的自主学习习惯和能力尤其重要。由于微课内容都比较简短，学习者可以随时随地利用碎片时间方便观看和学习；

（2）知识具有严谨的科学性和趣味性。微课是教师经过精心准备和录制的对某一知识点和操作技巧的精彩讲解、规范操作或点评。在教育教学过程中调动学生的学习兴趣确实是一件不容易的事情，但著名教育家陈鹤琴说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，因此在设计和编制微课过程中不偏离知识的科学性情况下，尽可能地引入趣味性来调动学习者的注意力和学习兴趣尤为重要。

（3）微课强调了灵活，快捷的传播效果。这符合信息时代的学生学习特点，即方便、快捷、高效。

2 微课的特点

有人说：微课“课微不小”。解析是微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大。确实微课讲授的只是一两个知识点，没有众多的教学目标与教学对象，但一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。下面归纳了微课的五个特征。

（1）教学时间较短：视频形式是微课的核心组成内容。一般时间为5～8 min左右，最少可为1-2 min，最长不宜超过10 min。这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10 min左右。超过则学习者观看视频就感觉有些冗长。

（2）教学主题突出：微课主要突出某个学科知识点或技能点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。比如难点突破、学习策略、重点强调、教学反思、教学方法、教育教学观点、规范操作、操作技巧等。

（3）资源容量较小：从大小上来说，资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，学习者可在线观看学习，也可将其下载保存到终端设备，实现移动学习、“泛在学习”。

（4）教学设计“情景化”：微课选取的教学内容一般要求主题突出、问题明确、相对完整。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。目前大家普遍认可的微课形式具有真实、具体、典型案例化的教与学情景。

（5）趣味创作、制作简便。微课研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题，尤其是操作为主题的微课创作者应该做到既规范，又熟练。制作工具以实用为宗旨，主持人可以出镜，可以话外音；可以是录屏软件加录音设备，可以是一台小型录制设备和视频编辑软件，完全能够完成一次微课的制作。

3 设计微课时应注意哪些方面

如何设计好适合学生自主学习的微课程呢？经调查发现部分一线教师在刚刚开始学习微课制作的时候，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握学生究竟需要什么样的微课，反映了大部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。因此，学习运用微课的过程，其实是教师转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课设计方法。下面是教师微课教学设计时应注意的内容。

设计理念方面：（1）微课主要受众是学习者，制作微课的目的是帮助学习者解决最关心最难理解的知识点和能力点；（2）一次微课只说一个要点。（3）微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。（4）每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

设计技巧方面：（1）要用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意只须呈现关键词语，在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学习者在学习单统一调度下学习微课程。（2）操作鼠标讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快，且不要在屏幕上乱晃。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。

4 结语

学习者自主学习，课堂上教师帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这是一种理想化的教学模式，是广大追求教育改革者的心愿。推广和利用微课尝试改变教学模式，既符合信息社会知识传播和学习者的学习特点，也符合当今教育为学习者培养独立思考能力，实现可持续发展的人才培育要求。

参考文献

[1] 何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004（6）：5-11.

[2] 徐峥，陈庚，袁希岚.网络课程开发与发展趋势[J].中国远程教育，2003（11）：40-42.endprint