对公安院校MOOC课程建设之思考

王 倩 赵 杨

（1中国刑事警察学院 教务处；2中国刑事警察学院 学生处，辽宁 沈阳 110854）

对公安院校MOOC课程建设之思考

王 倩1赵 杨2

（1中国刑事警察学院 教务处；2中国刑事警察学院 学生处，辽宁 沈阳 110854）

2012被称为MOOC元年，世界一流大学纷纷开展MOOC课程建设。2013年MOOC来到中国，公安院校应把握MOOC建设关键期。本文从公安院校中开展信息化的重要意义出发，通过介绍MOOC产生的背景及定义，分析MOOC对教学信息化的影响，提出构建具有特色的MOOC课程的建议。

公安院校 MOOC 教育信息化

随着互联网的发展，特别是2012年以来MOOC的兴起，在线教学已经成为高等教育发展的新趋势。当前，麻省理工大学、哈佛大学、斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学等纷纷投入MOOC建设中，北京大学、清华大学也积极对MOOC进行研究，并已经迈出课程改革的步伐。

一、MOOC的产生的背景及定义

MOOC起源于2008年乔治·西蒙斯 （George Siemens）和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）在加拿大曼尼托大学（University of Regina）开设的“联通主义和连接性知识”（Connectivism and Connective Knowledge）课程。该课程吸引了25名曼尼托巴大学继续教育学院的在校生和世界各地的2300名学生免费在线参与，并邀请全球众多专家远程参与教学。随后，加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫·科米尔（Dave Cormier）、国家通识教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Eduction）的布莱恩·亚历山大（Bryan Alexander）把该类型的课程命名为MOOC。

MOOC（Massive Open Online Courses），中文译为“大规模在线开放课程”或“慕课”，是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络在线学习，具有大规模、开放、在线等特点。MOOC的设计和课堂参与类似于学院和大学课堂，但不会像在校付费的学生那样要求学分，学习的奖励可通过证书证明。

2011年秋，斯坦福大学推出三门MOOC课程，来自全球的16万人注册“人工智能导论”免费课程。2012年三大MOOC平台Udacity、Coursera和edX相继创立，哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校通过各种形式参与MOOC中。

2013年国内诸多高校开始尝试引进MOOC这一新型的教学方式，香港中文大学、上海交通大学和台湾大学开始在Coursera平台提供课程。同年5月，edX首次增加包括北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学等在内的6所中国高校作为合作伙伴。8月，海峡两岸5所交通大学推出“在线学习联合体”。10月10日，清华MOOC“学堂在线”正式推出。MOOC在全球范围迅速兴起并规模普及，刷新了传统的高等教育格局，给高等教育和社会发展带来重大机遇。

二、MOOC对教学信息化的影响

（一）教育信息化是抢占教育发展的制高点。

当前教育变革风云迭起，推进教育信息化已成为各高校抢占教育发展的制高点。MOOC是教育性信息化建设中迅猛发展的新生事物，正在带动教育信息化进入一个全新的建设阶段。

教育信息化的发展和应用水平正日益成为学校的核心竞争力之一。借助MOOC给全球范围的大学教育带来广泛而又深远的辐射与影响，抓住MOOC建设的历史时期，积极扩大教育教学知名度和影响力，是促进优质教育资源建设与共享，发挥引领公安院校教学方式、教学手段改革，提高服务公安实战效能的重要策略。

（二）教育信息化是提高教育水平的战略选择。

教育部杜玉波副部长在《切实担负起建设一流大学的历史责任》中指出：“建设一流大学，必须优化资源配置，集中把优势学科办出特色、办成水平，凸显学科影响力，走特色发展之路。”聚焦特色优势学科，采取集成整合方式，建立开放平台，集中力量建设一批适应国家需要、体现世界水平的一流学科；通过MOOC共享校内外优质教学资源，解决部分课程短缺、师资配备不足等缺点，解放教师生产力，集中力量建设我院特色学科；为青年教师提助教的实习岗位，促进青年教师专业特长的发展；为以“数字原住民”为标签的学生提供最适应的学习方式，促进学生自主学习能力的培养。

（三）教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。

2010年5 月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，创新网络教学模式。”2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》，要求“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革”。

MOOC创造了跨时空的学习方式，使知识获取的方式发生根本变化，使传统大学进一步认识到在线学习的优势和重要性，通过在全球范围内选择最优秀的在线课程资源建设课堂教学环境，推进教学内容、教学方法和教学方式的改革。MOOC变换了教师与学生在课堂教学中的角色，真正形成了以学生为中心的教学方式变革；通过重构学习流程、学生在线参与、自主学习、互动讨论与协作、课堂讨论、即时测试、反馈和评价等，激发了学生参与课程学习的热情，提高了教学质量。

我国部分高校正在进行新一轮人才培养方案的修订，通过引进MOOC，弥补通识教育的不足，从理论体系、技术体系和组织体系等方面全方位地深度推进包括面向课程层面、专业层面和学校层面的教学改革。

三、构建具有特色的MOOC课程建设

（一）抓好历史机遇，做好顶层设计。

清华大学、北京大学、香港中文大学、上海交通大学、台湾大学、香港大学、香港科技大学等多所大学均已参加Coursera和edX。教育部办公厅制定的《2014年教育信息化工作要点》指出：“深入研究MOOCs对高等教育的深刻影响，支持‘985工程’高校开设开放在线课程，继续开展精品视频公开课和精品资源共享课建设。”目前，全国各公安院校还处于MOOC建设的起步阶段，开始进行MOOC建设的探索和研究。可以抓住网络教育的新机遇，站在网络教育发展的潮头，制定合理的MOOC建设管理制度，通过合理的激励政策吸引优秀的专业教师参与，打造专业的MOOC建设团队；也可以通过“企业建设运营、学校购买服务”的合作机制，自建MOOC和引进优质MOOC相结合，构建具有学校特色的MOOC。

（二）采用以翻转课程为代表的混合式教学。

翻转课堂（The Flipped Classroom）是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新。

公安教育具有教学内容实用性、教学效果时效性、教学对象兼顾追求全员参与和个体差异性等特点，MOOC以学生为中心，在教师和同学的协助下实现知识的内化。学生在课下观看与课程内容相关的视频，足不出户地享受高水平教育资源，通过练习熟练掌握内容，在课堂上由教师指导答疑、讨论、探索，或进行其他的人际交互活动。增加师生互动的时间，使学生自控式地深度学习，满足学生的深度学习需求，获得个性化教育体验，帮助学生提高自主学习能力和协作学习能力。

（三）设立教师激励机制，调动教师的参与积极性。

1.为教师提供课程建设经费

教师是MOOC课程建设的主体，MOOC的建设需要教师对教学和学习进行精心设计，制定明确的课程目标和合理的课程内容，制作碎片化的微视频，提供固定的模块测验和灵活的评分策略等。据悉，清华大学和北京大学为每门MOOC建设的老师提供经费支持。南京师范大学、中山大学、北京联合大学把网络教学计算为教师的工作量等。设计合理的激励政策，不但是对教师大量经历投入的肯定，更是提高教师参与热情的手段之一。

2.设立青年教师助教制度

“助教制”的启用对减轻专家和教授们MOOC建设的负担具有显著作用。专家和教授工作任务较多，年纪较大，在MOOC的前期制作上和翻转课堂的设计实施等方面有较大困难。青年教师渴望了解专业知识，掌握教学方法，提高教学实践能力，所以如果改由青年教师作为助教协助专家和教授完成MOOC建设，一方面提高MOOC制作水准、授课效果和师生的深度交流，使专家和教授们腾出精力专注教学设计，另一方面为青年教师快速适应个人角色提供可能。教师可根据教学需要，每门课程设立一至两名助教，辅助完成教学活动。

（四）引进移动客户端，使碎片化学习成为可能。

移动学习具有移动性、交互性、个性化等特点，实现了人们“随时、随地、随身”的学习愿望。通过移动终端推送信息内容和单元化知识，利用碎片化时间进行教学活动，为学习者提供更好的用户体验，深受学生的喜欢。

基于公安院校采用警务化管理，学生使用电脑的频率较低、使用手机的频率较高的情况，伴随着无线网络的普及，可以增加移动模块，方便学生移动学习，并通过移动学习实现教学课件和学习资料电子化，使学习更便利，符合学生个性化学习的趋势。

［1］陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析［J］.现代教育技术，2013（21）.

［2］杜玉波.切实担负起建设一流大学的历史责任［J］.中国高等教育，2013（21）.

［3］王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示［J］.远程教育杂志，2013（04）.

［4］莱瑞·约翰逊（Larry Johnson），［美］萨曼莎·亚当斯贝克尔（Samantha Adams Becket）.对于“慕课”的质疑——在线学习变革引发的社会反响［J］.北京广播电视大学学报，2013（06）.

［5］周志钧，王彦吉.论新中国成立后公安教育培训发展的几个阶段［J］.首都师范大学学报（社会科学版），2012（04）.

辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度课题（JG13DB321）“基于学生创新能力培养的公安高等院校课程考核方式改革研究”。