高中信息技术课堂教学中实施差异教学策略

周祥戈

摘 要： 新课程改革是为了让学生发展成充满阳光、个性的少年。老师在教学过程中要尊重学生的差异性，因为只有存在差异才能擦出不一样的火花，当然老师在面对这种差异的同时也要给予一定的支持和尊重，保证学生在个性上全面发展。针对不同学生采用不同的教育法，这样才能更好地挖掘学生的潜能。

关键词： 差异性教学 高中信息技术指导 差异性教学

差异教学是指针对班内学生的不同个性制定具有针对性的教育方式，以更好地满足不同层次学生的个性需求，让学生从根本上取得更好的教学效率。

1.高中信息技术的差异教学

高中信息技术课堂的教育工作一般来说都是在网络课堂进行的，这也就需要保证到场的学生能够人手一台，做到全面化地教学，计算机作为现代最好的辅助工具，差异性的教学理念孕育而生。

教师在实行差异性教学的过程中要针对学生的问题所在进行适时的解决和纠正，问题只有在得到及时的解决之后才能保证学生的收益实现最大化，而且计算机相比其他的科目最大的优势在于，能够很好地实现学习上的交流互助、问题的及时反馈，并根据反馈的结果立刻对于自己的问题进行自我纠正。

计算机作为现在最兴盛的产业之一，它的作用是最广泛的，学生能更很好地掌握计算机的使用是对未来的一种无形帮助，计算机可以提供各种各样的丰富资源作为知识的交流，很好地满足个性不同、学习习惯不同的学生。

教师在计算机房中可以对于学生的上机情况进行全程监控，从宏观角度更好地把握学生的学习状态，并且看到学生的学习内容、学习进程，遇到无法解决的问题可以在班上进行集中讲解。

2.差异性教学的具体实施方法

2.1学生的分类

根据学生的不同情况老师要采取不同的教学方法，便于满足他们更好的个性发展所需，班级内总会出现优良中差，老师更要保证以不偏颇的心理面对学生，针对层次不同的学生，制定不同的学习任务，保证班级内的学生都能够全面提升。所谓分层不是给学生贴标签，而是为满足学生的需求而实行的一种具体防范。教师在日常教学过程中，教学方法要根据学生的发展适当调整，争取让班级整体的能力得到全面提升。

2.2合作小组学习

合作小组的方式进行学习讨论能够很好地让同学们在讨论中发现问题反思自己，从而取得进步，信息技术课堂作为实践性很强的科目，它需要学生在有限的时间里完成一定的任务，这种限时的任务促进法对于课堂的学习效率也有显著的提升作用。在教学工作中一味地教授知识是远远不够的，教师需要积极培养学生自主解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯及具有一定的独立创新性。

2.3自主选择与小组合作

在老师分配好任务之后，学生可以按照自己的意愿结为小组。当然小组内最好存在不同层次的学生，这样能够很好地互相促进，互相学习，这种自主地结合在个性上是最匹配的，对于学生自身来说促进作用也是最明显的。分好组后，学生会在任务的驱动下，各自分配组内任务完成，有的人搜集资料、有的提出自己的创新想法，大家一起合作找到解决问题的方法。小组合作学习能够让程度好的学生带动、感染其他学生，从而达到整体提升的目的。

2.4总结评价

第一，小组评价的重要性。学生在进行合作小组学习的过程中，比较重要的就是互相借鉴互相学习，小组成员之间要互相鼓励共同进步，这样才能有优异突出的团队成绩。就像在老师布置完任务之后，学生要根据老师的指示分配任务，任务需要团队的成员共同完成，并且将各个小组的成果进行幻灯片展示，作为最后屏蔽的标准依据，团队中的每个成员在比拼过程中都会更团结一致，这样不仅能促进同学之间的感情融洽，更是对自身能力的一种促进作用。

第二，信息技术课相比较其他课程科目来说，它的实践性操作性更加突出，对于同学的自主性也有了更高的要求，教师在授课过程中要注意差异性教学的应用，首先就是对学生进行一定的差异评价，保证学生在学习过程中，对自己充满信心，在遇到不足的时候能够有勇气面对并解决问题。课上教师也要尽力激发学生的积极性和上进心，最大限度地发掘他们的潜力所在。

2.5教师巡视

小组合作的学习过程中总会出现一些关系比较好的同学上课聊天的现象，针对这种情况的发生就需要教师除了利用计算机在网上进行一定的监察以外，在授课过程中也要进行一定的巡视，以确保班内整体的学习气氛及学生的实际学习情况。

总之，面对学生存在差异的情况，教师要采取针对性的策略，实施差异性教学，从而更好地具有针对性、区分性地制订教学计划。尽管，在大部分教学工作中这种差异性教学是很有压力的，毕竟面对学生太多的情况下，这种方法是很难实行的，容易出现管理上的问题，但是这种方式对于学生的整体提升效果最显著，更适宜小班教学。

参考文献：

[1]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].学科教育，2012（2）：10-14.

[2]姜智，华国栋.差异教学实质色议[J].中国教育学刊，2013（4）：54.