童话剧在幼儿完美人格形成中的意义

方金丽

【摘 要】 童话剧对幼儿完美人格的形成具有显著的作用。通过让幼儿设计、编排、表演、欣赏童话剧，发展幼儿的合作意识、口头表达能力、艺术的创造力和表现力等，从整体上促进幼儿人格的发展和完善。

【关键词】幼儿 童话剧 完美人格

童话剧是以童话、故事、传说、寓言为载体，借助声音、舞蹈、道具等艺术手段创造的童话人物和童话情境，生动、形象地反映儿童生活、游戏、学习和成长的戏剧。精心设计、编排的童话剧，能够以幼儿喜闻乐见、身临其境、身体力行的形式，让幼儿在活动中获得人格的发展和完善。本文结合作者平时的教学实际，探索如何通过让幼儿参与童话剧的设计、编排、表演和欣赏，来形成完美的人格。

一、以童话剧环境的创设来激发幼儿艺术创造力

幼儿的创造性活动是在与生活和学习的环境中的人、事、物相互作用中进行的。充满艺术气息、轻松自由的童话剧环境，特别有利于幼儿艺术创造性才能的发展。例如在《小熊请客》这个童话剧中，幼儿首先是主动积极地去布置大树和小熊家的场景及各种道具，然后是模仿狐狸、小熊、小猫等小动物的声音，而且还要大胆表现狐狸这一角色的狡猾，同时，也要表现小熊、小猫、小狗等角色的特征。这个有声、有画、有景、有情的童话剧环境，让幼儿自然而然地产生了艺术创造的灵感，激发了幼儿艺术创造的欲望，表现了幼儿艺术创造的才能。

二、以童话剧的编排来养成幼儿合作意识

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。而这个目标需要让幼儿参与丰富的活动来实现。童话剧是培养幼儿合作意识的有效途径。童话剧要表演的生动形象，需要孩子们从道具的制作、角色的台词、动作等每个环节进行认真的配合，缺少同伴间的合作，整个童话剧就不可能完成。在童话剧服装道具制作过程中，动手能力不同、审美能力的强弱造成幼儿意见的不同。在实践中，幼儿要互相合作，发挥自己的特长。例如，审美能力较强的幼儿进行色彩及样式的搭配、设计，动手能力较强的幼儿剪剪贴贴。排练过程中由于幼儿的年龄特点与个人的喜好，常常会对童话剧中的主要角色、正面角色等某些角色同时感兴趣。于是，角色选择的争执与冲突经常发生。这时，就需要幼儿的合作意识，学会听取大家的意见，学会做出让步。

以童话剧《会走路的树》为例，在童话剧编排活动开始时，幼儿需要熟悉文本、大胆猜测，交换意见。书本的语言在表演时要变得口语化一点，因此需要进行艺术加工。例如：“茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。”一幼儿认为应改成这样：“我是茂茂，瞧，我的枝叶多茂盛啊。”另一名幼儿则认为应该改成这样：“我的名字叫茂茂。瞧，我长得多茂盛啊。” 通过协商和讨论，幼儿一致认为改成这样：“我是茂茂，瞧，我长得多茂盛啊。”在合作过程中，会有不一致，幼儿在相互讨论甚至是争吵中会发现自己想法的不足，看到别人想法的独特性，不仅可以丰富自己的想法，而且学会自我反省、主动纠正和自我成长。对于《会走路的树》的中茂茂被溪水冲到山下的林场这一环节，有的幼儿认为要用人来表演小溪流动，有的幼儿则认为用小溪流水音乐来表现茂茂在溪水中的流动。刚开始小朋友们都坚持己见，但在实际表演中大家清楚地意识到用人来表演小溪的话，小溪会把茂茂和花挡住都挡住，因此采纳了用小溪流水音乐来表现的意见。

三、以童话剧的表演来发展幼儿的表现力

著名心理学家罗杰斯曾说过：“幼儿只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分的表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”在参与童话剧表演的过程中，幼儿会受到潜移默化的影响和同化，积极情绪得到强化，消极情绪得到疏导。例如，在童话剧《会走路的树》中，一个扮演木匠角色小朋友，长期跟随奶奶生活，性格内向，不够自信大方。刚开始表演时，他的眼睛不敢直视前方，刨树皮的动作缓慢、扭扭捏捏，说话声音小得像蚊子叫。但随着表演次数的增多，他得到了老师的鼓舞和小朋友的赞赏，以及他自己对小朋友表演的模仿，他开始敢于直视观众，动作坚定有力，干脆利落，说话声音清楚洪亮，不怕生、不怯场，轻松自如的完成表演活动。幼儿在童话剧中所扮演的角色，表现了角色的形象性、动作性 ，表现力得到很好的锻炼。

四、以童话剧欣赏和表演来提高幼儿语言表达能力

第一，幼儿欣赏和表演模仿童话剧角色的语言能增加语言词汇量。童话剧的语言口语化，活泼、流畅、通俗易懂。角色不同的声音、姿态、语气、语调，让幼儿全身心投入观赏，还会热衷于模仿剧中角色语言的声调、语气。欣赏过童话剧《三打白骨精》的幼儿都会模仿白骨精变的老奶奶伪装的哭腔：“女儿，女儿，我的女儿，你死得好惨哪。还我女儿命来。”还会模仿孙悟空嫉恶如仇地说“妖精看招”。《小熊拔牙》这个童话剧中语言富有韵律，包含较多的拟声词、叠词，“哎哟，哎哟，疼的小熊直打转，哎哟，哎哟，疼的小熊直叫唤。”幼儿很容易就能掌握这些拟声词、叠词。

第二，幼儿表演欣赏童话剧角色语言能发挥幼儿语言想象力。首先，幼儿在表演童话剧角色时需要根据角色对象来调整，需要大胆想象思考和表达角色说话的语气并配以适当的肢体语言。幼儿有时还需要想象表达童话剧故事情节发展和结尾。其次，欣赏童话剧中优美婉转的音乐、丰富的艺术手段幼儿会让认真感受着语言的魅力从而大胆发挥想象质疑提问。

第三，当幼儿反复表演欣赏童话剧时，还能创造出新的角色语言。好奇心让幼儿在反复表演童话剧角色时中加入自己的语言，用自己的语言表达对各种形象的童话角色的理解和喜爱。在续编和创编自己的角色语言的过程中幼儿会根据自己的社会经验创造出新的角色语言。

总之，童话剧角色形象鲜明、情节生动曲折，语言对话简单明了朗朗上口，贴近幼儿生活，能满足幼儿追求美创造美，表现自我的意愿对促进幼儿形成完美人格，具有很强的实践意义。因此，我们要根据幼儿的心理特征，和幼儿一起，精心设计，认真编排，充分表演，从而更好地发挥童话剧在幼儿完美人格形成中的作用。

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