农村初中数学学困生成因分析及对策

王丽

【摘 要】 数学学困生的特征是：基础差，长期处于被动学习状态，只问结果，不问原因；学生学习方法不科学，自学能力差，没有养成预习的习惯；课堂上缺乏学习动力，缺少解题的积极性；缺乏竞争意识，学习成绩的好坏好像与自己无关。数学学困生的成因源于学生、家庭和社会。如何转化？在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育；认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。

【关键词】学困生 特征 成因 转化

在十几年的数学教学工作中，我深深感到学困生存在的普遍性，特别是在农村中学尤为严重。这些学困生对学习失去信心，产生逆反心理，成为提高整体数学教学水平的一大难题。

一、数学学困生的特征

（一）基础差，长期处于被动学习状态，只问结果，不问原因

对数学中的基本概念、定理理解不透，模糊不清。例如：平行线的判定与性质，学生就容易弄混淆，不知道什么情况下要用平行线的性质，什么情况下又要用到平行线的判定。

（二）课堂上缺乏学习动力，缺少解题的积极性

大多数学困生在课堂上对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。

二、数学学困生的成因分析

（一）来自学生

学困生在数学学习中对基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状 ， 更不会画图形的对称轴或对称中心。又如：学困生对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆。

（二）来自家庭

1. 家庭教育方法不当。有的父母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，不是打就是骂；有的父母文化水平低下，孩子认为给父母讲了也没有用，因为他们也不懂，父母知识面的狭窄，难以教育“见多识广”的子女；有的家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。

2. 缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他的三亲六戚照管，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习、品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。

三、数学学困生的转化措施

（一）在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1. 变抽象为具体。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，正是由于它的抽象性，造成了一大批的学困生。例如：在讲“三角形内角和”时，我们可以通过学生自己动手，将三角形的任意两个角撕下来拼在第三个角上，观察所拼成的角是一个什么角，从而得出三角形内角和定理，进而引导学生通过添加平行线将三角形的三个角拼在一起恰好组成一个平角来加以证明。

2. 自主探究与启发式讲授有机结合 。对于一些定义、概念等已经定论的知识，就无须进行自主探究学习，这只会浪费了学生的课堂时间；而教材中大量的 “ 想一想 ” “研究性课题 ” “ 阅读材料 ” “ 实习作业 ” 等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。

3. 适当开展合作学习。 （1）对于一些未定论的、需要继续探索的问题；学习内容有一定难度，是教学的重点、难点的内容；有一定探究和讨论价值的、问题有一定的开放性的、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有一判断题 “ （-3x） 2 =6x2” ，班上有 三分之一的学生都认为是对的，这时教师应组织学生进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。 （2）在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。 （3）在合作学习中要学困生既学会倾听又要学会分享。倾听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。

4. 数学与生活适当联系。怎样的教学才能使数学与生活相联系？笔者认为要注意如下几点：一是用生活情景 “ 包装” 数学，二是把数学 “ 蕴藏 ” 在生活的游戏中，三是学会用数学的 “ 眼光 ” 看生活中的现象，四是教学内容力求生活化，五是数学应用生活化。

（二）认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心

在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化。

转化学困生永远是一个实施素质教育和实现教师个人价值所面临的双重难题。总之，学困生的转化是一项复杂而艰巨的工作。在农村中学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在各级教育行政部门领导下，发动社会各界协同配合，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。endprint