信息技术教学中学生综合能力的培养

令晓彬

【摘 要】开展信息技术教育是培养学生创新能力和动手实践能力的良好途径。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。本文谈谈新课改下信息技术教学中学生能力的培养。

【关键词】信息技术 学习兴趣 创新能力

开展信息技术教育，培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的首要任务。以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。那么，在新课程改革理念下的中小学信息技术如何开展更为有效的课堂教学呢？

一、开展小组学习，培养学生合作与探究学习的能力

计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。在学习过程中，很多学生碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。开展小组学习，小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学习是把全班学生按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员解疑，向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定的与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一至两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。规定在一定时间内做完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。

二、精讲多练，提高学生的创新能力

培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《图像的效果》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。

三、充分利用第二课堂，挖掘学生的潜力

我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识加以引导，把课堂所学内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使课外成为课堂内所学知识有益的巩固和补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。信息技术第二课堂的建立，有利于诱发学生的学习兴趣，有利于开拓学生的实践能力和创新精神，有利于培养适应时代需要的高素质人才。学生在信息技术第二课堂的学习过程中，可以使其他科目的学习在此过程中得到运用和练习。例如汉语拼音知识可通过计算机汉字输入的练习得到巩固和提高；各种常用工具软件的学习有利于其他学科的学习和综合素质的提高；文字处理软件能够提高学生的写作能力；电子表格有助于学生获取和分析数据；图形处理软件能帮助学生解释科学和社会信息。

四、实施“分层教学”，充分发掘学生的动手实践能力

过去“统一单一化”的教学模式中，教师很难照顾到全体，让每个学生都能得到充分的发展。许多教师往往偏爱尖子生，而忽略甚至轻视中、差等生，课堂上很少给他们表现和实践的机会，挫伤了学生的自信心。这样，中、差等生往往会产生自卑心理，上课时生怕老师提问到自己，讨论问题时不敢发表自己的见解，操作时不能大胆地实践。这种现象严重束缚了学生学习的自主性、主动性和积极性，阻碍了学生实践能力的发展。而积极地实行“分层教学”，可以使各个层次的学生都得到不同程度的发展。根据学生个体的不同情况，把一个班集体分成几个小组，对不同层次、不同特点的小组因材施教，因势利导，给不同层次的小组布置不同难度和特点的任务，对不同层次的学生给予不同的引导与合作，使教学形式呈现流动化、多样化，让每个学生都有实践与锻炼的机会，让每个学生在尊重自信的目光里体验一次次成功，创造一次次奇迹，从而增强学生的自信心和主体意识，发挥学生的潜能，让每个学生都能得到充分的发展。

总之，中小学信息技术课的教学不仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而且通过学生接触、了解计算机，在实际操作中，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生良好的信息素养和创新能力，实现信息技术课程开设的目的。作为信息技术课的教师要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，为培养创新型人才奠定良好的理论基础。