对话，让初中英语课堂更加丰盈

张莹

随着国家人才培养模式的不断改革，当前的教育越来越重视对学生综合素质与能力的培养。对学生能力的培养影响作用最大的是课堂教学模式。在初中英语教学中，课堂中的对话对学生英语学习能力与口语交际能力的提高有重要的作用。为了切实提高英语课堂教学质量，必须在课堂教学中多进行师生之间的对话。

一、在导入中对话，激发学生的思维

有趣的课堂导入能促使学生认真思考，积极地参与到课堂中，在无压力的状态下学习。这样，学生自然而然会产生对话的激情。在引入对话之前，教师不妨先创设情境，如利用教室中随处可見的东西，也可以用多媒体课件，这样做有利于让语言形式所表达的意义与使用该语言形式时的情境产生直接联系。例如：在教学7A Unit1 “This is me！”时，先与学生做Free talk。在做Free talk时，教师要注意自己的语言与神态，让学生能感受到老师的和蔼，从而营造轻松和谐的学习氛围，让他们敢于开口与老师对话。在做完Free talk后，学生了解了老师，老师也认识了学生。紧接着，教师用多媒体呈现课本中的两个小动物：Eddie and Hobo，让学生思考，在与它们初次见面时，应该说些什么呢？因为之前有了对话作铺垫，学生都能很快地想到该如何表达。在学生发表完自己的意见后，可进行文中的对话内容教学。这样，学生对话起来就显得轻松许多，对于对话的理解也不需要教师再过多地进行解释，学生能轻松地理解对话的内容。

二、在情境中对话，培养英语听说能力

在初中英语教学中，为了消除本土语言给学生学习造成的影响，师生在课堂中要尽量使用英语展开交流。教师要积极地创造学习英语的良好环境，让学生真正进入学习英语的语境中，培养学生的英语听说读写能力。例如：在周一英语课中，教师一走进教室，就带着微笑与学生问好，采用这样的问候语：“Did you enjoy your weekend？”“Nice to meet you again！”然后在教师的积极引导下，引出一连串话题，如：师生可以用英语畅谈各自的周末生活。而在元旦、端午等传统节日之后，师生之间可以说：“How did you enjoy yourself？”“What great fun we had at the party yesterday！”之类的问候语。这样，不仅能培养师生之间的感情，而且能引起学生用英语交谈的欲望。在英语对话式模式教学的开展中，情景模拟是不可忽视的。模拟情景是为了把新知识直观地呈现给学生，从而有利于学生学习。一般来说，教师可以利用多媒体等教学辅助设施为学生创设各种对话情境。通过这种方法，能有效激发学生开展对话的兴趣，强化师生之间的互动，对学生掌握新知识十分有利。

三、在口语中对话，促使开展合作学习

在初中英语口语教学中，新课改倡导学生以开展小组对话的形式学习，就是把英语课本中的内容进行对话改编，根据课文的大意编制一个合理的对话，在课堂上开展对话朗读训练，分小组模拟对话情景。这样，不仅让学生饶有兴趣地学习课文，还能提高口语表达能力，推动合作学习的开展。例如：新目标英语八年级的内容是开展小组合作对话较好的例子。如：Whats the matter with him？（他怎么了？）He has a headache.（他头疼。）Does he have a fever？（他发烧吗？） Yes，he does.What should he do？（他该怎么办）He should take some medicine，drink a lot of water and have a good rest.（吃些药，多喝水，好好休息。）这样简短的对话，在小组对话练习中很容易进行。通过对话模拟，加强了学生之间的相互关心，促进了学生英语交际对话能力的提高。在英语对话中开展小组合作学习，教师要尽可能地给学生提供更多的参与机会，提高学生语言表达的质量。同时对学生之间的对话进行及时反馈，教师及时地点评与监督，让学生在自我对话与监听中查找有关错误，从而有效促进学生之间的相互学习。

四、开展课堂对话，把握“最近发展区”

Krashen的输入假设（Input Hypothesis）与Swaim的输出假设（Output Hypothesis）认为，只有学生得到可理解的语言输入（Comprehensible Input），才能获得语言，进而有机会进行语言输出，提高表达的准确性与流畅性。对于学生来说，对话是语言输入与输出的过程。在课堂中，师生、生生之间需要一种双主体性的平等对话与问答关系。在新课程改革的理念下，师生的对话互动是对民主教学的期盼，是教师角色转变的具体表现。在师生双方开展自由探究的过程中，教师要把握学生的“最近发展区”，通过借助假设、验证、反思等手段，调整自己的教学策略。以Speak up：using “can” and “may”为例，让学生以角色扮演的方式比较can与may的“轻重”。呈现“You cant smoke here.”与“You may not smoke here.”两句，要求“儿子”选择一句对“父亲”劝说的话，“父亲”再回答。再呈现“You cant be late.”“You may not be late.”要求学生以朋友的身份演绎。通过学生自己的经验体会两者语气的轻重，感受不同情境下怎样使用才更恰当。从中可以看到，生生对话与师生对话是一个有机整合的过程。课堂对话的意义除了提高语言表达能力之外，还让学生大胆地发表自己的意见，从中学会欣赏与理解。

总之，在课堂教学中，要让学生身临其境地感知英语对话，并有效地开展模仿对话，进而编写表演自己的对话。这样，消除了学生怕说英语的心理障碍，提高了运用英语进行交际的能力。在英语对话活动中，要让学生在有趣的课堂对话中充分展示自己的才能。