让生活走进语文

奚迎春

摘 要：我们的语文教学应尽量还原生活，努力贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，使语文教学生活化。

关键词：陶行知；生活；语文

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-088-1

一、创设生活情境，激发语文学习兴趣

教学情境是课堂教学的基本要素，创设课堂教学情境是教师的一项常规教学手段，而创设生活化的教学情境则是课堂教学改革的追求。陶行知先生他认为，教育的真正中心不是学校，不是书本，也不是老师，而是儿童。儿童不同于大人，他们有自己独特的生活世界。语文教学要尽可能地与儿童的生活相沟通，教学内容不能超出儿童的经验与范围。教师在设计教学时，要尽可能地创设情境，还原生活，使学生在身临其境中学习语文知识。特别是低年级学生，他们的生活经验不丰富，如果脱离了生活背景去进行语文教学的话，往往事倍功半。此时，教师就可利用多媒体资源再现生活情景，从而激活学生头脑中积累的生活信息组块。

例《庐山的云雾》一文，抓住云雾千姿百态、瞬息万变特点，描写了庐山云雾的秀丽。这篇课文，文质兼美，然，小学生生活经验少，又多在农村长大，对庐山、对云雾没有感性认识，任老师“周而复始，不厌其烦”，学生的情都没法激发出来。在上课伊始，我先告诉学生，今天老师带大家去庐山游玩一下。同学们兴趣盎然。然后，我按下录音键，教室里响起了《西游记》中的主题曲。然后，我又用语言描述：让我们闭上眼睛，一起随着孙悟空腾云驾雾，踩在云端上，向庐山出发。逼真的声音仿佛使所有的学生都摇身一变，变成了孙悟空，来到了庐山。同学们一睁开眼睛，庐山秀丽的景色跃然于电脑屏幕上。从山脚到山顶，姿态各种各样。同学们不禁异口同声地说：“啊！真美呀！……”我对同学们说：“有位游客把所看到的庐山景色用文字表达出来了，你们想读吗？”同学们个个欲欲一试，读得流利，读出了感受，读出了对庐山景色的喜爱之情。这里运用电教媒体创设生活情境，达到了“入境始于亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？由此可以看出，语文教学与学生的生活经验是息息相关的，语文教师要构建语文教学生活化的观念。

二、打造生活课堂，培养语文学习能力

只要肯留心，生活处处皆学问。我们要把学生从单一的教室里解放出来，让他们广泛地去接触社会和自然。“生活即教育”、“社会即学校”，让学生向自然、向社会、向各行各业去学习，才能收集到丰富的资源，才能各学所需，才能各教所知，才能各尽所能。

然而纵观以往的教学，不乏存在同样的一种诟病——很多教师绞尽脑汁来挤占学生的空间：早读课上，语文老师要求学生读课文，英语老师要求学生背单词，数学老师要求学生读口算卡片，学生根本没有自主的空间；课外活动课上，本应让学生自由活动，但有些老师常常见缝插针，占用上自己所教学科的内容，美其名曰“共同发展”。如此等等，最终是不利于学生的学习和发展的。

其实，社会是个广阔的天地，是孩子生活实践的大空间、大课堂，让学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂去实践，就能提高学生的综合素质和创新能力。比如我校身处风景宜人的阳澄湖畔，丰厚的阳澄蟹文化是学生的底蕴。然而就是这些身处农村的孩子，竟然不知道蟹吃什么食物长大？蟹的行动特点是什么？因而，为了调节学生的大脑，培养学生的动手实践能力，我主动与家长联系，取得家长的配合，让学生利用双休日及空余时间，跟爷爷奶奶一起给蟹苗喂食（大部分学生的家长都是当地的蟹农），观察蟹宝宝吃食的样子，并及时做好观察记录，写出自己的心得体会。这样，孩子们既了解了蟹的生活习性，又培养了他们的动手能力，体会到劳动的艰辛，从而更加珍惜现在的幸福生活。只要我们在平时的学习中多开展这些走进生活大课堂的实践活动，与广袤的大自然亲密接触，做到有计划、有措施，就能真正把学生从课堂中解放出来，拓展学生生活的大空间，增强学生的实践创新意识和能力，促进学生全面、健康地发展。

三、语文回归生活，鼓励创新，学以致用

陶行知先生指出：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。可见，语文教学要紧密联系学生的生活，联系当今社会，培养学生的创造性思维，应用语文知识解决生活中的实际问题。

学以致用是语文教学的一个基本原则。《语文课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的语文知识应用到现实中去，以体会语文在现实生活中的应用价值。”而课堂的教学需延伸到课后的应用中去，那么教师在教学中便要经常培养学生联系生活实际、运用语文知识解决问题的意识和能力。知识只有在应用中才能被学生真正掌握，也只有在应用中才能体现其价值。在应用中体验语文，能让学生的语文思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展，极好地培养了学生正确运用语文知识解决实际问题的能力，同时，让学生更深刻地认识到：语文就在我们的生活中，只要留心生活，处处有语文。

总之，“问渠那得清如许，为有生活活水来。”生活中处处有语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践，打破生活与语文的屏障，并不断推陈出新，必将会成为新课改语文教学中一道独特的亮丽的风景线。

[参考文献]

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2009（07）.

[2]宋建文著.解放学生.吉林大学出版社，2010（01）.

[3]金林祥.陶行知教育名著.上海教育出版社，2006（03）.endprint