朴实亲切贴近生活 简单易懂暗含哲思

梅晓华

材料作文的要义是给考生一个说话的空间，并不需要千人一面，而是要拓宽考生的思辨、表达空间，它同样给出题者提出要求，要有开放的出题思维。

新浪网针对今年湖北高考作文的调查显示参与调查的网友给予湖北今年高考作文题目的点赞比例达56.9%，是近五年来获得好评比例最高的一年，同时新闻媒体随机询问考生，绝大多数考生觉得有话可说，感觉比较轻松。

今年湖北高考作文是新材料作文，整则材料表述的是游客们来到一处风景名胜，在初来乍到的他们眼中，景区山脚、山腰、山顶的风景，具有眼前的确定性和远处的未知性，游客在每一个重要的“节点”均面临着登与不登的两种选择。材料虽是说游客爬山看风景问景致，是写实，其实它是以实写虚，借事寓理，学生应从材料出发引发对生活、生命的哲思，而不是就材料而谈材料。欣赏风景只是表面内容，其中的寓意才是深层含义，否则不算真正理解了材料。

具体来说考生可以从四个方面展开写作。

第一、可从叙事的主角出发，可以写“上山”和“下山”的游客，上山游客，隐含有态度与高度、即志存高远，目标与付出、即耕耘与收获，间接与直接、即注重实践、用自己的眼睛去发现等意旨；下山游客，可以围绕看问题的角度、尊重个性、和而不同等内涵进行阐发。

第二、可从事件的本身及寓意来立意，学生可以从欣赏风景本身去讨论；也可以从审美的角度写审美标准、审美情趣的差异；也可以从人生不同阶段对风景的理解不同来破题；可以从最终来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约入手，写只有坚持，才能看到好的风景，等等。另外还可以抓住“风景”这一核心概念蕴含着的人生价值内涵去阐发，也是能写出好文章来的，比如：“不同的人生之路所见的‘风景不尽相同”； “人生不同阶段有不同风景”；不同人的眼里人生或生活的‘风景 不同；也可有最后一句延伸开去拨开云雾，才能见到真风景等等。

第三、从事件的过程来看，整则材料隐含着许多较深刻的人生启示：过程与结果、自信与盲从、追求与懈怠等，考生可以根据自己认识能力和知识储备选择恰当的立意写出精彩文章。

第四、从整则材料来看，这则材料其实是在表达生活处处都有美，无论是山脚还是山腰或者是山顶，只要我们时时保持一种寻找幸福或寻找美的态度去看待生活，那么我们就会找到各自的幸福和各自的美，尽管不同。

当然以上是正面立意，其实材料也给考生留下反向立意的空间，比如，经历一番奋斗与追求后，获得的结果与最初的期待之间存在落差，该怎样面对？如何确定追求的价值与意义？当然，从量力而行、知足常乐、要脚踏实地等方面立意也可以。

通过以上审题分析，我们可以对湖北高考今年语文作文题作如下评价：

第一、回归语文教学本质，有利于培养学生基本表达的能力

今年湖北作文很符合教育部制定的普通高中语文课程标准中的要求：“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

中学作文教育的基本要求是教会学生：我以我手写我口，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。这是一项重要的语文基本功，也是学生将来走向社会，从事各项工作所必要的一种基本技能。

作文教学一定要考虑中学生的身心发展状况，把中学生的年龄、思维、知识、语言和表达能力当作作文教学出发点和参照系。写作，作为语文素质的重要内容，应研究学习对象的特点，可是长期以来，写作教学上由于存在一些模糊认识，导致作文教学的基点偏了：有人将中学作文写作等同于文学创作，将作文教学简单的等同于文本教学；作文教学简单化为教学生如何审题、如何构思、如何结构；教学生掌握记叙文、议论文、说明文、材料作文、话题作文的写法等等，作文教学演绎成纯技法的训练，写出来的文章也是千篇一律，缺乏生气，缺乏灵性，缺乏体现自我个性和创意。

今年湖北考题就给学生提供了广阔的写作空间，让学生能够自由地表达自己。

第二、以人为本，关爱学生生活实际

近几年的高考作文题目出现一种现象，材料难度大，过分掉书袋，过于拖沓，理性有余，感性不足，学生光是审题就要花许多时间，理解材料和选取立意成了考查的重点，而对基础写作和表达能力的考查放到了最后，学生一偏离材料，不管他们写作和表达能力怎么强，都被判低分。今年从学生生活认识实际出发的湖北作文命题更符合以人为本的教育本质。

国家的新课标中说：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具备一定的阅读表达能力和知识文化积累，高中语文教学应关注学生思维的深度和广度，培养学生的洞察力和批判力，让学生在思考和处理问题的时候具备一定的理性精神，为他们构建一定的精神的底子”。写作不仅仅是语言表达的事，它首先是生活体验、知识积累、思维方式、思想认识的事，更是一个人文化素养、价值趋向、创造能力的综合体现。高考作文又有指挥棒的作用，高考作文关注学生的理性思维其意义就在这里！

另外我们总说“文如其人”，“要作文先做人”，可见人是本，是根。从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过“双重转化”，中学生作文也不例外，首先是现实生活、客观事物向认识“主体”的转化。然后是作者的观点、感情向文字表现的转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，作者是写作“主体”，因此，写作就应该把“主体”的“作者学生”置于中心地位，这就抓住了事物的主要矛盾，，因此，作文的根本出发点是人，应该从人本出发，而不是从文本出发。

上山看风景，学生都经历过，都有话说，但是否由经历的事情引发生活或人生思考呢？是否能说出自己的独到思考或认识呢？这就要见功底了，不同层次的学生能说出不同层面的认识，很好地体现了考试作文的筛选功能。相比较去年作文更好地体现了作文的生活、人文气息。

所以我们出考题要从学生生活出发，不要用一些太过于理性和寓意丰富的材料为难学生，多从学生实际生活出发，这也是一种人文关怀。

第三、持续保持考查学生的辩证思维，“文以载道”是作文的基本原则

今年湖北作文考题延续了一贯对学生的辨证思维进行考查的做法，材料体现的是重视学生对人生的思考和对社会问题的思考。这些思考的背后是学生文化观、人生观、价值观的体现，目的是引导学生关注社会、思考人生、认识自我。

上山看风景，问过来的人，有说好的，有说不好的，这一常见现象可以给我们无数的人生启示：面对别人的回答，我们可以有自己的选择，我们可以坚持自己的观点，我们既要听听别人的意见，也应有自己的主见；只要去追寻风景，风景便无处不在等等。这些审题本身就是对学生“三观”的考查，也是对学生感性和理性思维的考查。

当前中学生绝大多数是独生子女，他们身上有一些明显的弱点，如依赖性强、独立性差、狂热、偏激、好走极端、盲从、没有责任感和使命感等，语文教学应利用学科优势，培养学生的理性精神，表达个人的一些成熟的看法，对世俗的现象有自己清醒的认识，独立地分析问题、处理问题的能力，具有一定的批判能力，对自己的思想行为有反思的能力，对未来生活有一定的构想并为之努力奋斗，具有积极昂扬的状态，具有崇高的生活信念，摒弃假、丑、恶，追求真、善、美，有一定的价值取向能力，作文中蕴含的文化价值观、审美力以及理性思辨力来源于对生活的独特观察 ，来源于阅读中的涵泳品味，更来源于作文教学中对思维训练的执着追求，只有在具备厚实的人文素养的心田 ，才能绽放绚丽的理性之花；只有在具备相当的人文积淀之后 ，才能做到厚积薄发。这些命题告诉我们高中语文教学必须把学生价值观的锻造、精神家园的构建放在首位，然后去分析言语技巧。

近年来的高考作文，越来越重视对生活的思考。这些思考的背后是学生文化观、人生观、价值观的体现，目的是引导学生关注生活、思考人生、认识自我。语文教育要重视对学生进行文化对话，在陶冶学生的情感中激发写作驱动，这才是高考作文的制胜法宝。

[作者通联：武汉市江夏一中]endprint