结合生活实际提高学生的数学成绩

何小丽

【摘 要】小学数学是小学阶段重要的启蒙课程之一。因此，需要教师不断完善教学的工作，通过贴切的、紧密结合实际的教学方式方法，从现实生活中提炼数学知识，培养小学生对数学的认知能力和学习兴趣；创设情境，提高小学生联系实生活际解决问题的能力，加强小学生综合素质的全面提高，为其他课程的学习奠定坚实的基础和做好充分的准备，从而达到理想的教学效果。

【关键词】小学数学 教学方法 结合生活实际

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.078

随着教学改革的不断深入，对小学数学的教学工作提出了新的更高要求和具体化的目标。因此，需要数学教师不断改进教学的方法，运用多种教学的技巧，以促进数学的教学质量不断符合国家和学校对数学的要求和规定。

数学知识源于生活，高于生活，同时又服务于生活，小学数学教学成功的关键很大程度上取决于是否培养了学生的数学眼光、数学思维和数学能力；而数学能力的高低又取决于学生能否从现时生活中发现数学、理解数学，再运用所学知识，解决现实生活中遇到的问题。这样才算真正学会数学。

因此，在小学数学的教学中，教师需要不断的培养学生如何使学生运用数学眼光去观察生活周围的事物，培养解决实际问题的能力，透彻领悟数学“真谛”，更好的学习数学和运用数学是每位数学教师必须重视的问题。那么如何让小学生从现实生活中感受数学、学好数学呢？

一、从现实生活中提炼数学知识

数学来源于客观世界的实际事物，它研究的是客观世界的数量关系、空间结构和组合形式。在小学数学的教学中，必须从实际生活出发，结合小学生认识事物的特点；再把教材内容与现实生活有机的结合，这样的教学方式和方法，可以让学生根据自己的认知能力尽快接受所学的知识。

（一）从实际问题中抽象出数学概念、数学单位

小学数学中有许多概念、知识点都可以在现实生活中找到相应的实例。因此，数学教师在讲解的过程中，可以将抽象的概念与实际生活相联系。例如：常见的数量关系：“行驶时间×行驶速度=行驶路程”中的“行驶速度”，学生很难明白是什么意思。因此，教师就要巧妙引导，丰富课堂内容，调动学生的积极性，师生互动，把学生分成小组举行跑步比赛，分别有50米、100米、400米，记录赛跑时间，这样以来学生就很容易理解“行驶速度”的概念了，就是指单位时间内通过的路程，适用于一切行驶中的物体。

又如，在学习长度单位时，米、厘米、毫米学生很容易混淆，就需要采取了开放式的教学。在教学中，出示软尺让学生观察长度并用米做单位表示长度：（两位小数），而后折掉一部分让学生说说剩下多少米？多少厘米？多少毫米？用同一个计量单位又如何表示，反复实践，学生就不难理解和掌握，分清长度单位区别的同时加深了长度单位在现时生活中的运用。

（二）从具体图形中引导出几何关系

抽象的图形对于小学生而言，学习起来可能有些困难。因此，需要数学教师进行一定的引导。例如，在学“平行四边形的面积时”，先展现出大小差别比较明显的两个平行四边形，然后提出问题：平行四边形的面积和哪些条件有关呢？学生会积极开动脑筋，纷纷发言：“平行四边形的面积和底有关。”“平行四边形的面积与底边的高有关。”“平行四边形的面积与斜边有关。”“平行四边形的面积与相邻的两条边的夹角有关。”学生会说出一切可能的答案，如此以来，需要根据原有的教学预设一一验证正确的答案，推翻错误的答案。

同时，教师还可以为学生举出生活的实例。比如有些小区的停车位是平行四边形，同样的停车位有些车能停下有些车却停不进去，这就体现了所占面积的区别；再如车宽一样的情况下因为车身的长度不一，这样可以得出平行四边形的面积与底边长度有关等等。通过例举实例学生不仅很容易接受所学内容，掌握的也更为牢固，而且在高涨的热情中了解面积单位产生于解决实际生活问题的过程。

二、从现实生活中提高学生解决实际问题的能力

一切学习都是为了应用，学以致用才是最终目的，数学教学更不例外。因此，教师在教学的过程中，更应该注重培养学生联系实际，运用所学的数学知识，解决实际问题的意识与能力。

（一）联系实际，增强学生的数学意识

数学知识在生活中的运用相当广泛，可谓生活处处皆数学。要从开始就培养学生用数学的眼光、数学的思维、数学的角度发现生活中的数学，应用数学知识解决现实生活中的实际问题。只要教师能很好地把握教材，掌控好课堂节奏。同时，又有足够的教学机智，就能激发学生思维的火花，创造性的开展数学教学，并紧贴现实生活。

例如：在学习三角形的稳定性之后，教师就要及时指导学生善于将知识联系实际生活，需要观察出生活中哪些方面三角形的运用体现了它的稳定性？学了圆就要明白圆有哪些特性，为什么车轮、锅盖都是圆的而不是其他形状？关于角又知道些什么？比如学生说羊角、牛角是学生认识的生活中的角，桌的角、红旗的角、黑板的角是数学中的角，与生活中的角有哪些不同？

（二）加强操作，培养能力

要把所学的知识运用到现实生活中，通常不是一项简单的事，往往会搞的学生一头雾水，这就要教师不断的督促学生加强操作，让学生自己动手，从抽象的数学中解决实际的问题。

例如：教了“比和比例”、“比例尺”后，知道了“图上距离，实际距离=比例尺”，在知道中国地图的绘制比例后，如要知道首都北京到云南昆明大概有多远，如何做到？不能走一遍，这时学生集思广益，有的拿来尺子，先测量出地图上首都北京到云南昆明的直线距离，找好对应关系即可计算出。这样的教学方式，不仅能够使学生有效的掌握数学方法，还能通过数学方法解决生活中的实际问题。

又例如：如何测量出教学楼和某棵树的高度呢？这时可以带学生到户外，尽情发挥想象，有的摇摇头，有的低声讨论，这时看到了投在了地上的影子，是否可以通过影子长度计算出楼和树的高度？启发学生思考：同一时间段，身高：身影长=树高：树影长，知道自己身高很快就可以算出树高楼高。在这个教学的活动中，学生不仅增长了知识，锻炼了能力，还能够将所学习的数学知识有效的与实践生活相联系；与此同时，还能增加学生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，挖掘学生更多的潜能。

综上所述：数学教师需要指导学生从现实生活中提炼数学知识，还需要通过练习现实生活解决实际的问题；这样才能更好的理解和掌握相关的数学知识，提高学生学习数学的兴趣，增强数学知识解决实际问题的意识和能力，从而使数学的教学效果最优化。