如何培养学生的语文应用能力

徐乃罗

高中语文作为高中教学的一部分，对其他学科有着重要的影响，是学生取得满意成绩适应社会需求的基础保障。能够将语文知识合理应用到学习和生活中，更是学生提高个人整体素质的前提。因此，在高中语文教学中应注重学生语文应用能力的培养。

一、将趣味性汉语与语文教学相结合

汉语作为母语，与其他学科相比在趣味性上具有较高的优势，随着社会的不断发展，前人留下了许多具有趣味性的语文应用例子可供教学参考。如成语、谚语、俗语等，而这些不仅通过语言反映出了较强的哲理性，也深受人们的推崇和喜爱。由于高中学生还处于青春期，比较活泼好动，应在日常教学中结合他们这一年龄特点，不断摸索合适的教学方式，在最短的时间内让学生融入课堂，以取得语文教学的最大效益。

在高中语文教学中融入趣味性汉语，使语文应用的学习变得生动、形象，更加贴合实际生活，为学生的学习提供了轻松的氛围。成语、谚语等趣味性汉语是人们在不断积累的基础上总结出来的经验，将他们合理应用到高中语文教

去猜测、去期待，乃至欲罢不能非要弄个水落石出不可。它是一种促进学生思维活动、激发学生学习兴趣的有效方法。它能唤起学生的注意和紧张，诱导他们产生探求、填补的欲望，进入积极的思维状态，使思维品质得到有效的培养，知识得到牢固掌握，能力得到扎实训练，语文素质得到迅速提高。正如平时我们看戏剧、看电影那样，总是急切地去追踪剧情，关心着人物的命运，这就是悬念所起的作用。

比如有教师在讲《药》的第一课时结束时，做了这样的结语：“对于愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁，华老栓买的是谁的血，受害者是怎样一个人。请结合课文内容思考这些问题。”这样的结语和下节课形成了一个很好的关联，更为主要的是，它抓住了学生的好奇心理，使他们启动积极的思维模式，仔细研讨课文，主动去寻求答案，跳跳摘到了桃子，使学生的思维品质得到了有效的培养。

当然，在具体的教学实践中，由于每个教师的智能结构以及对课文内容的理解等存在差异，课文的体裁也不尽相同，因而课堂教学的结束语也会有所不同，但不管怎样，教师要依据本节课的教学目标和重、难点，最终给学生创设一种“课堂已经结束，思绪仍在继续”的佳境。明代的谢榛在论述文章的结尾时说：“结句当如撞钟，清音有余。”文章的结尾要象撞钟，余音绕梁，不绝于耳，意味无穷。那么我们语文课堂的结语也应是这样，删繁就简，画龙点睛，拓展延伸，妙笔生花，激情澎湃，悬而不决，引人探幽……只有这样，我们的语文课堂才是真正的五彩斑斓，引人入胜，真正做到深化学生的认知，启迪学生的的智慧，使他们获取知识，培养了他们健全的人格。

作者单位：河南省鹤壁高中（458030）