点燃情感火焰 打造有效课堂

哲学家苏格拉底曾说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在初中语文教学中，如果教师能够运用有效的教学方式与方法，点燃学生情感火花，点燃学生智慧火焰，那么课堂会更高效、有效。

一、点燃情感火花，有效学习

在初中语文教学中，有效的课堂应当富有情感色彩，贴近学生的生活，激活学生经验，诱导学生全身心投入学习活动中。如在语文阅读教学中，若要真正理解文本，需要点燃情感火花，让学生与文本产生情感共鸣，主动探究。如联系学生实际，巧用语言，触动学生内心情感；借助多媒体等电教手段，再现情境，引发学生学习情感。如教学《多一些宽容》时，呈现负荆请罪flash故事短篇以及相关的网络标题新闻，引导学生说说自己的感受与体会，触动情绪与情感。学习后，师生围绕几则“宽容”的小故事进行交流，升华情感。

另外，在初中语文写作中，情感载着文章前进，如果习作缺少情感，就如搁浅的小舟，毫无生命力，停滞不前。实际上，我们每个人都有着自己独特的、丰富的情感世界，不说国事大事，就从身边入手，比如学校生活、家庭生活、社区生活等，都可能发生一些触动心灵的事情，需要我们用心感受，并以文字语言加以表达，如此，则可写出富有真情实感的习作。因此，在初中语文作文教学中，若要让学生有话可写，教师需要借助一定的手段，如结合生活实例，谈话交流，引导回忆；再现情景，巧设情境等等，触发学生内在情绪，点燃学生情感，找到宣泄点、突破口，快速获取有用的写作素材，使所写文章富有情感，充满生活气息，不再干涩无趣。

如写作“感恩”的话题作文时，教师可借助多媒体播放歌曲《感恩的心》，渲染氛围。然后出示有关图片，呈现有关事例，说说感恩节，引导学生思考什么是感恩？而后阅读几则材料，发表个人见解，领悟道理。再引导学生结合生活实际，说说感恩的实例，想想自己应感恩谁？感恩什么？又该如何落实行动，比如身处逆境时，等等。而后教师小结，补充有关名言、诗句等，出示题目，点拨思路，让学生自拟题目，自选文体，表达自己最真切的感受。这样，激活学生情感，才能促使他们主动投入学习活动，提高学习效率。

二、点燃思维火焰，自主学习

在课堂教学过程中，教育的意义不单单在传授知识，更在于开启智慧门窗，点燃思维火焰，让学生学会独立思考，把握科学合理的学习方法，自主学习，体会学习乐趣，增加学习热情，从被动学习转变成主动式学习。

以初中语文阅读教学为例。由新课程标准看，阅读是读者的个性化行为，在教学过程中，教师需要做的是引导同学们在积极而主动的情感与思维活动中，增强体验，深化理解，有所思考，有所体会，有所感悟。因此，在初中语文阅读教学中，教师发挥好自己的引导作用，巧设问题，优化活动，点燃学生思维火花，放手让学生自主学习。

首先，巧挖契点，点燃思维火焰。如鲁迅的《故乡》一文中使用省略号的次数非常多，教师可以此为契点，设置问题，引导学生思索：文中闰土讲了很多话，与“我”的话参杂在一起，每段都是以省略号结尾。请问这些省略号各有怎样的表达效果与作用？然后学生七嘴八舌地议论纷纷，语文课堂灵动而活跃。对于一些难度较大的问题或任务，可组织小组合作，交流讨论，产生思维碰撞与交锋，迸发智慧火花，深化理解，突破难点，感受成功的快乐，也培养学生合作学习的意识。

其次，还可以引导学生改写、续编、仿写，激活思维，彰显个性。如学习《故乡》一文后，当学生把握文本内容后，要求他们想象创造，续写故乡，“我”回到现在的故乡的会是怎样的一番情形？（字数400字左右。）另外，还可以拓展延伸，或者鼓励学生大胆质疑，敢于求异，让课堂不断闪耀智慧光芒。或者组织丰富多彩的学习活动，比如竞赛活动、表演性朗读活动、课本剧扮演等，给学生更多自主实践体验机会，让学生更好的发挥自己的聪明智慧与创造思维，更深切的感受到语文学习的乐趣，如此，才能进一步推进有效教学。

总之，在初中课堂教学中，教师需要根据学生实际，采取灵活多样的方法与手段，将学生学习情感与热情点燃，将学生思维唤醒过来，让学生更主动的学习与思考，促进学生更全面的自主发展，而不是直接灌输，不是让学生被动接受现有知识，这样就一定能有效提高语文教学质量。

夏友新，教师，现居江苏盐城。