巧设情境，让学生发现问题并解决问题

朱志慧

一、教学思路和流程

本节课，总体思路是围绕“创设生活化的化学课堂，满足学生自主学习的需求”而展开教学。可简单描述为：教师创设一系列情景，让学生提出围绕课题想要解决的问题串，然后通过师生呈现生活中已经锈蚀或部分锈蚀的铁制品，让学生先猜想钢铁锈蚀的条件、然后设计对比实验探究、再观察实验现象，从而轻松解决本节课的既是难点又是重点的问题“钢铁锈蚀的条件探究”；知道钢铁锈蚀的条件后，继续创设情景，让学生讨论日常生活中观察到的金属锈蚀现象，总结出金属锈蚀的危害，通过观察生活、生产中金属防锈措施，讨论、交流、总结出金属的防锈方法；最后，通过思考、讨论、阅读资料等，了解废金属对环境的影响和回收的重要性。

具体教学思路如下所示：

参考文献

[1] （美）塞瑞·B. 迪恩，伊丽莎白·罗斯·哈贝尔，哈弗·彼得勒，Bj·斯通.提高学生学习效率的9种教学方法[M].北京：中国青年出版社，2013

[2] 朱志平.教学情景设计、实录与评析[M].南京：江苏人民出版社，2004endprint

一、教学思路和流程

本节课，总体思路是围绕“创设生活化的化学课堂，满足学生自主学习的需求”而展开教学。可简单描述为：教师创设一系列情景，让学生提出围绕课题想要解决的问题串，然后通过师生呈现生活中已经锈蚀或部分锈蚀的铁制品，让学生先猜想钢铁锈蚀的条件、然后设计对比实验探究、再观察实验现象，从而轻松解决本节课的既是难点又是重点的问题“钢铁锈蚀的条件探究”；知道钢铁锈蚀的条件后，继续创设情景，让学生讨论日常生活中观察到的金属锈蚀现象，总结出金属锈蚀的危害，通过观察生活、生产中金属防锈措施，讨论、交流、总结出金属的防锈方法；最后，通过思考、讨论、阅读资料等，了解废金属对环境的影响和回收的重要性。

具体教学思路如下所示：

参考文献

[1] （美）塞瑞·B. 迪恩，伊丽莎白·罗斯·哈贝尔，哈弗·彼得勒，Bj·斯通.提高学生学习效率的9种教学方法[M].北京：中国青年出版社，2013

[2] 朱志平.教学情景设计、实录与评析[M].南京：江苏人民出版社，2004endprint

一、教学思路和流程

本节课，总体思路是围绕“创设生活化的化学课堂，满足学生自主学习的需求”而展开教学。可简单描述为：教师创设一系列情景，让学生提出围绕课题想要解决的问题串，然后通过师生呈现生活中已经锈蚀或部分锈蚀的铁制品，让学生先猜想钢铁锈蚀的条件、然后设计对比实验探究、再观察实验现象，从而轻松解决本节课的既是难点又是重点的问题“钢铁锈蚀的条件探究”；知道钢铁锈蚀的条件后，继续创设情景，让学生讨论日常生活中观察到的金属锈蚀现象，总结出金属锈蚀的危害，通过观察生活、生产中金属防锈措施，讨论、交流、总结出金属的防锈方法；最后，通过思考、讨论、阅读资料等，了解废金属对环境的影响和回收的重要性。

具体教学思路如下所示：

参考文献

[1] （美）塞瑞·B. 迪恩，伊丽莎白·罗斯·哈贝尔，哈弗·彼得勒，Bj·斯通.提高学生学习效率的9种教学方法[M].北京：中国青年出版社，2013

[2] 朱志平.教学情景设计、实录与评析[M].南京：江苏人民出版社，2004endprint