使用屏录专家制作化学微课的方法与思考

2014-11-10 15:47奚小玲
化学教与学 2014年11期
关键词:专家化学软件

奚小玲

摘要:新课改以来,高中化学课程受到极大的压缩,但是真正热爱化学的学生人群并没有显著缩小,这些压缩过的课堂已经无法满足许多学生的学习需求,如何才能解决这个问题呢?对此,文章探讨了使用“屏录专家”软件录制化学微课的流程、注意点和方法技巧。

关键词:化学微课;屏录专家

文章编号:1008-0546(2014)11-0054-02 中图分类号:G632.41 文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.019

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段音视频。这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。学生可以利用课外时间或是节假日通过网络进行自主学习、联合学习,那么我们化学教师如何高效高质量的录制化学微课视频呢?笔者做了一些初步的探索。

录制微课需要找到合适的软件,市面上有多种软件可以使用,经对比发现“屏录专家”对于微课的录制比较方便简洁,软件本身体积较小,只有10Mb不到,而且制作出的视频动画体积也很小,携带、安装和使用都比较方便。下面我就以化学微课的录制为例,介绍一下使用“屏录专家”制作化学微课的具体过程和注意点。

一、制作一个优质的PPT化学微课件

化学微课的类型可以包括:知识点讲解、解题思路和方法的传授、实验课、考卷讲评或假期作业讲评等,这些课普遍适用于参加化学竞赛缺课的、病假缺课的或者想要进行超前学习的学生等使用。化学微课件的设计和制作需要注意以下问题:

1. 内容设计:微课设计必须紧扣一个“微”字,一节微课只讲一个知识点,体现微课的短小精悍的特点,PPT只放核心内容,不能照本宣科读PPT,内容设计要体现“任务驱动,问题导向,反馈互动”的原则。

2. 版面设计:可以采用PPT的首页作为封面,这样可以一目了然的知道知识点与作者,无需后期制作开场字幕。背景尽量以素雅为主的基调来烘托字体,不能太艳丽,不能乱。尾页设计可以加入感谢语、欢迎观看其它微课等语言。

3. 美学设计:整个PPT当中,应当是50%文字,20%图片,30%空白,整个PPT文字颜色最好不要超过3种。

二、下载并安装“屏录专家”软件,打开软件后设置好各种选项

1. 文件名及临时文件夹可采用默认设置,如果C盘空间有限,可以修改临时文件夹。

2. 勾选“同时录制声音”,这样可以录制有声视频。

3. 勾选“同时录制光标”,在录制的视频教程中可以显示鼠标指针的动作,建议勾选(如果有特殊需求,不希望视频中有光标出现,就不勾选)。

4. “录制频率”一般采用3帧/秒,生成的文件体积较小,而且不影响清晰度。

5. “直接录制生成”选项很重要,屏幕录像专家默认生成EXE格式的视频教程(优点是可以独立播放,缺点是无法进行后期编辑),建议大家将其设置为AVI格式,以方便后期编辑、转换、压缩后的上传共享。

6. 勾选“AVI压缩设置”选项下的“自设信息”后,单击右侧的“设置”按钮,在弹出的“设置自设信息”对话框中,可以设置作者信息及其在视频中的显示位置(注意:如果未勾选“自设信息”选项,则作者信息不会出现在录制的视频中)。

7. 把电脑屏幕分辨率设置为800×600,将屏幕的颜色值设为16位,这样就可以有效减小生成文件的体积。

三、微课录制流程

1. 将准备好的PPT课件打开。在录制微课之前,先将制作好的课件打开并检查是否存在错误,这点很重要,因为在录制时不能再做修改,在检查无误后最小化放到任务栏中以便录制时快速打开。

2. 打开屏录专家软件开始准备录制。第一步:打开录屏软件界面。第二步:按键盘上的F2按钮,便开始录制了。

实践经验:录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景,微课录制尽量一气呵成,不要出错。如果在录制过程中突然出现外界干扰,可以按F3按钮,暂停录制,待干扰因素消失之后,再按F3继续录制,非常方便。

3. 录制结束。按F2即可结束录制,系统将会自动生成所录视频文件并保存下来,不会出现任何不想要的多余的过渡画面,避免了后期制作的麻烦。

这样,一节化学微课就录制完成了,在发布到网上去之前可以填写详细的信息单,以便达到更好的使用效果。信息单范例如下:

四、几点感悟

1. 知识点的讲解型。一节微课只讲解一个特定的知识点,如果该知识点包含了另一个知识点,需另设一节微课讲解。比如高一化学中的有机物命名,我们可以分为烷烃的命名、单烯烃单炔烃的命名和习题三部分分别录制,这样学生比较容易接受,而且也便于老师录制。

2. 化学思维方法的讲解型。最好借助手写板或者电子白板等书写装置,这样可以使学生更加容易理解化学思维。比如同分异构体的碳链缩短法、烃的燃烧计算和化学平衡图像问题等。

3. 考卷讲评或假期作业讲解型。可以直接使用原版的word电子试卷,用红色或其他醒目的颜色标注重要信息,解题过程和答案可以直接输入在试题之下,老师作必要的讲解。

4. 微课引入:如果必须要有引入部分,则要简短有力,可截取新闻视频、电影视频或者实验视频等当做素材。

五、几个技巧

“屏录专家”可以非常方便快捷地录制化学微课,为学生的选择性补偿学习提供极大的便利,而且,熟练运用“屏录专家”之后,还能发现许多其他意想不到的强大功能。

1. 可以录制直播节目或者难以下载的网络视频等

比如化学“教学新时空”正在直播,“屏录专家”可以很方便的将其录制下来。再比如某些网站上的精彩视频,由于技术问题下载不来,“屏录专家”可以非常方便的录制。endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能,点击,然后点击。如果嫌窗口太大或太小,点击就可方便的任意调整录像视频的窗口,那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了,非常方便。

2. 可以截取电影片断,flash动画片断,作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节,比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节,如果能用在离子反应课前的情景导入,效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于,我们如果想截取其中的3段视频,再拼接成一段视频,靠传统的技术手段,必须先截断再连接,而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了,比如:想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频,只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停,等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可,非常方便。

3. 录制化学家传记,还可自己重新配音

影片一般都配有语音,但这些语音一般不适合上课播放,比如:某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面,加上老师自己的配音呢?传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息,再融合自己制作的声音文件,比较专业和繁琐,使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果:我们先打开“屏录专家”软件,选中“录制视频”,录制频率选择15帧/秒,再打开纪录片,把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”,但是电脑的音量要打开到适合的位置,插好话筒,然后,选择“窗口录制”,调整窗口大小,准备好之后,按F2录制,在录制过程中自己可以任意配以语音解说,最后按F2停止即可,是不是非常方便!

在国外,微课已经比较成熟,并已取得了较为明显的效果,比如:“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等,影响最大的就是可汗学院教学模式。目前,国内微课还处于发展的初期,大规模应用方面的研究和成熟模式较少,基本处于应用探索期。

对于教师而言,微课将带来新的教学与教研方式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展,与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如,等.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息(学术版),2006, (12)

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 : 北京交通大学,2007

[4] 刘志.移动学习的现状及其评述[D]. 上海 : 上海师范大学,2012

[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 : 广州大学,2012

[6] 顾小清,查冲平,李舒愫,顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度[J].中国电化教育,2009,(7):41-46endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能,点击,然后点击。如果嫌窗口太大或太小,点击就可方便的任意调整录像视频的窗口,那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了,非常方便。

2. 可以截取电影片断,flash动画片断,作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节,比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节,如果能用在离子反应课前的情景导入,效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于,我们如果想截取其中的3段视频,再拼接成一段视频,靠传统的技术手段,必须先截断再连接,而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了,比如:想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频,只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停,等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可,非常方便。

3. 录制化学家传记,还可自己重新配音

影片一般都配有语音,但这些语音一般不适合上课播放,比如:某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面,加上老师自己的配音呢?传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息,再融合自己制作的声音文件,比较专业和繁琐,使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果:我们先打开“屏录专家”软件,选中“录制视频”,录制频率选择15帧/秒,再打开纪录片,把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”,但是电脑的音量要打开到适合的位置,插好话筒,然后,选择“窗口录制”,调整窗口大小,准备好之后,按F2录制,在录制过程中自己可以任意配以语音解说,最后按F2停止即可,是不是非常方便!

在国外,微课已经比较成熟,并已取得了较为明显的效果,比如:“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等,影响最大的就是可汗学院教学模式。目前,国内微课还处于发展的初期,大规模应用方面的研究和成熟模式较少,基本处于应用探索期。

对于教师而言,微课将带来新的教学与教研方式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展,与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如,等.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息(学术版),2006, (12)

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 : 北京交通大学,2007

[4] 刘志.移动学习的现状及其评述[D]. 上海 : 上海师范大学,2012

[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 : 广州大学,2012

[6] 顾小清,查冲平,李舒愫,顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度[J].中国电化教育,2009,(7):41-46endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能,点击,然后点击。如果嫌窗口太大或太小,点击就可方便的任意调整录像视频的窗口,那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了,非常方便。

2. 可以截取电影片断,flash动画片断,作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节,比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节,如果能用在离子反应课前的情景导入,效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于,我们如果想截取其中的3段视频,再拼接成一段视频,靠传统的技术手段,必须先截断再连接,而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了,比如:想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频,只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停,等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可,非常方便。

3. 录制化学家传记,还可自己重新配音

影片一般都配有语音,但这些语音一般不适合上课播放,比如:某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面,加上老师自己的配音呢?传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息,再融合自己制作的声音文件,比较专业和繁琐,使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果:我们先打开“屏录专家”软件,选中“录制视频”,录制频率选择15帧/秒,再打开纪录片,把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”,但是电脑的音量要打开到适合的位置,插好话筒,然后,选择“窗口录制”,调整窗口大小,准备好之后,按F2录制,在录制过程中自己可以任意配以语音解说,最后按F2停止即可,是不是非常方便!

在国外,微课已经比较成熟,并已取得了较为明显的效果,比如:“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等,影响最大的就是可汗学院教学模式。目前,国内微课还处于发展的初期,大规模应用方面的研究和成熟模式较少,基本处于应用探索期。

对于教师而言,微课将带来新的教学与教研方式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展,与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如,等.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息(学术版),2006, (12)

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 : 北京交通大学,2007

[4] 刘志.移动学习的现状及其评述[D]. 上海 : 上海师范大学,2012

[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 : 广州大学,2012

[6] 顾小清,查冲平,李舒愫,顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度[J].中国电化教育,2009,(7):41-46endprint

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