如何在高中地理教学中培养学生的思维能力

郭丽琼

摘 要：高新课程改革中强调教师实施教学活动要注重培养学生的思维能力，在传授知识的同时注重对学生能力的培养。为此，要求教师在教学中要充分利用多种手段，精心组织教学，在促进学生思维能力提升的同时，增强他们的实践能力。

关键词：高中地理 ；思维能力

孔子曰：学而不思则惘。一句话说明了“思”在学习中的重要作用。那么什么是“思”呢？思就是思维，是人脑对客观事物的本质和规律的反映，是人们对客观事物的理性认识过程，是认识的高级阶段。在地理学习中人们只有通过思维活动，才能有效的考察地理事物和现象，把握其本质、揭示其内部联系，从而达到对地理事物、现象和人地之间有规律的认识。实践证明人类的一切创造性的活动都离不开思维，它控制和制约着各种能力的发展，指挥和调节各种能力的运用。马克思·冯·劳厄曾说过“对于一个人来说，重要的不是努力获取知识，而是努力开发思维能力”。因此，培养学生的思维能力意义重大，它是教学工作的一项重要任务，是开发智力、培养创造性人才的关键，也是当前新课改的基本要求。

一、丰富感性认识，为思维打下良好基础

地理教学中思维能力的培养，即依赖于一定地理知识的掌握，又需要一定的空间想向能力。思维能力的发展又赋予学生对地理知识以认识上的深刻性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛。因此，在中学地理教中如培养学生的思维能力，是每个地理教师应该考虑的问题。发展学生地理思维能力，就是培养学生运用知识，经过分析、比较、想象、综合等思维方法，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。运用一般的思维方法解决思考地理问题时，需有相关的专门地理知识经验作基础，两者相互融合，引导学生展开地理思维活动。地理教学既要传授知识，更要发展学生智力、培养能力。

思维常以丰富的表象作为活动基础，特别是形象思维更是如此。因此教师应重视丰富学生的感知，扩大知识面，见多方能识广，在不断对知识进行综合、分析、联系、比较、归纳、概括的过程中，思维就不断活跃发展，可见思维离不开一定的知识，培养地理思维，让学生了解地理学科的基础知识及掌握知识的方法，提供更多的知识信息及独立获取知识的途径，培养学生学习兴趣及良好的学习习惯，这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础。“读万卷书，行万里路”，增长知识，开阔眼界，这是颠扑不破的道理

地理知识是思维的产物、智慧的结晶，但学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的，论证说明简洁，并常是定型化了的知识，所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。如通过比较思维，理解区域间的联系与差异，进而理解区域地理特征；通过分析与综合，理解组成自然、人文地理环境的各要素及其相互联系、制约的关系；通过抽象与概括，认识地理事物的本质特征；通过地图思维，判读和认识地理环境的特征等等。无论是“知识──能力”，还是学习目标的层次划分“识记──理解──运用──创新”，其中任何一个环节的实现都离不开思维的推动。所以说思维是全面实现教学任务的重要支撑和必备条件。

二、充分借助各种直观手段密切联系学生实际，是实现形象思维较变为抽象思维的重要途径

形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。抽象思维是利用概念，借助语言符号进行思维的方法。其特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法，揭露事物的本质和规律性联系。在教学中，教师应向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际知识水平和生活，并借助各种直观教具，引导学生在形成的感性认识的基础上从直观形象的思维，通过积极的思维过程------分析、综合、概括上升到理性认识，发展到抽象思维，从而很容易的理解抽象的地理概念、地理规律、原理等。如：在讲述“背斜”和“向斜”这本来比较抽象的内容时，可让学生用橡皮来演示，并注意观察橡皮弯处的紧密度，从而推导出，背斜顶部易受外力侵蚀，而最终成为谷地。向斜不易受外力侵蚀，最终成为向斜山的原因。

三、做好课堂训练，并密切课外活动是培养创造思维能力的重要方法

创造性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各 种思维形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。培养学生的创造思维能力，首先要摆脱教学中地方割据认识的束缚，开拓思路挖掘教材中创造性思维和创造意识的因素和材料，抓住教学中“生长点”进行创造性思维训练，抓住教材的重、难点进行扩散思维训练。其次要鼓励学生敢于怀疑、敢于提问，组织学生课堂讨论时各抒已见，创设一种自由思考的课堂氛围，充分调动全体学生的创造积极性，形成开放的课堂氛围，使创造思维方式充满活力。再次，开展丰富多彩的课外活动。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野，激励创新的有效阵地。通过组织学生野外考察，参观、研究性学习等活动，尽可能的让学生展开的想象的翅膀去动脑，动手，从而训练和培养学生创造性思维的才能。

四、加强对学生逆向思维能力的训练 ，是提高学生思维能力，培养学生创新精神的重要的武器

所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“ 反过来想一想”。 比如在课堂上讲解地理概念、地理原理和地理规律时，我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，从结果导因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“大洋环流”时首先可引导学生阅读材料《失而复得的旅游鞋》通过介绍韩国装满旅游鞋商船在太平洋中失事而鞋子又回到韩国海域的事件让学生对大洋环流有一个初步的认识。然后组织学生学习大洋环流规律图，找出流动规律，最后提问洋流为什么这样流动？通过学生积极讨论（结合风带图、课本、大洲分布图）得出结论。这样做不仅增强学生的求知欲，而且培养了学生的探索的方法和开创精神。

综上所述，教师在教学中要传授知识，更重要的是要教给学生积极思维的方法，才能使学生具备终身学习的能力，才能适应当今社会知识更新周期日益缩短的新形式，只有这样才能培养出善于思考、勇于探索、不断创新的有用人才。endprint