润泽心灵下的课堂教学策略探究

邱莹

摘 要：学生是学习的主体，他们的情感因素在很大程度上影响着英语教学的质量，所以，小学英语教师必须注重激发学生积极的情感因素，以促进教学工作的顺利进行。虽然在新课改的倡导下，比起传统学校重视培养学生知识能力，忽视素质教育，使二者发展逐渐出现了协调的态势，但之中仍然存在很多问题，此时，教师必须意识到实施润泽心灵的课堂教学方案的重要性，即以情动之，调动学生情感因素，使其积极主动地投身到学习当中的教学策略。

关键词：情感 小学英语 课堂 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0117-01

众所周知，情感具有两面性，即当客观事物符合自己需要时，人们会产生喜悦、快乐或者愿意接受等满足的情绪；反之则会产生厌恶、反感或者排斥等不满情绪。所以，无论在人们的工作还是学习中，情感都是会产生重要影响的因素。新课程标准表明中了情感教学的重要性，它要求教师要从学生的学习兴趣、学习动机、学习心态和合作精神等多方面展开教学活动，简而言之，就是要使教师与学生、学生与英语学科之间的关系融洽而和谐。那么，在英语教学中我们该如何调动学生的情感因素，促进教学教育活动高效开展呢？

1 丰富教学模式，趣味性教学

学生求知的欲望必然源自他们心底的那份主观心愿，不论父母、教师还是学校，强行逼迫学生，都无非是在将学生的学习的兴趣一点点扼杀掉。所以，我们必须不断探索创新，综合学生年龄、性格、能力等各方面特点创设出更加丰富的教学模式，激发学生学习积极性，让他们主动地投入学习，因为只有这样，才能从本质上提高教学效率，不仅学生发展。

1.1 情景教学

小学生生活经历少、抽象思维能力相对较薄弱，学习知识主要借助形象思维能力。情景教学有助于将抽象的英语知识简化、具体化、形象化，帮助学生理解和记忆，使英语课堂趣味性更加浓厚。以下，笔者就结合自身教学实践经验简要谈谈小学英语课堂教学情境的设计策略。

1.2 实物情景

在日常的课堂教学中，教师采用的情景道具最好是常见且便于携带的物品。比如在讲第一册Module10 Unit1 Whereˊs my pen？时，我将自己的蓝色钢笔藏起来，让学生寻找，请学生用英语描述出自己认为笔可能的所在位置，让学生在课堂上练习简单的情景会话。实践证明，本节课课堂气氛活跃，学生的学习积极性也很高，收到理想的教学成果。

1.3 生活情境

现实生活是最形象的教学情景，小学英语教师应该从生活取材，设计生活化的情景教学模式，比如用角色扮演的活动来演绎生活情境，在讲第二册Module3 Unit2 My mother is a nurse时，我让学生分角色表演发生在医院里小朋友和护士阿姨之间的情景对话，或者让学生相互提问父母职业，如问：“What is your father？/what is your fatherˊs job？”答：“My father is a teacher.”等等。类似这种的，与学生生活息息相关的教学情景，他们是非常感兴趣的，我们应巧妙利用，借此来激活学生情感，提高课堂教学效率。

1.4 游戏教学

小学生年龄相对较小，喜欢玩、做游戏，有着强烈的好奇心，善于模仿，具有很典型的年龄段特点。在教学中教师应善于捕捉学生身心特征，巧妙设置情景和活动，激发学生学习兴趣，进而使其全身心的投入学习。本人多次的教学实践经验表示：灵活的游戏是小学英语中非常有效的一种教学方法。比如有一次我给学生各分发一盒糖果，在我无序的口令之下他们依次摆出了对应的英文字母，在这种小游戏中他们轻松的记住了26个英文字母。或者组织类似英文书写比赛、字母画画游戏或者英文歌曲大赛等，将学习与游戏巧妙融合，收效都是很令人满意的。另外，我们还应该善于运用信息化的学习工具，比如现在电脑上都有一些简单的字母游戏，我们可以推荐给学生，让他们在课余之际依然能够随时“玩”英语。游戏教学不仅给教师营造活跃的课堂气氛创造了可能，还有效的调动了学生积极地情感因素，激发了学生的学习兴趣，使其性格变得更活泼开朗，一举多得。

2 亲密无间的师生关系，润泽心灵的源泉

2.1 真情

除父母之外，教师是学生模仿和学习的主要对象，他们的人格魅力会对学生的成长产生重大的影响。胆小内向的学生尤其需要教师的关心呵护，教师应该站在父母的角度上疼爱学生；站在挚友的角度上鼓励学生；站在粉丝的角度上关注每一位学生……总之，教师不应该让学生感到遥远，甚至害怕，而应该用真情温暖和靠近每一位学生。鼓励学生，让学生树立起英语学习的自信，觉得自己可以、很棒、很可爱、大家都很喜欢自己，很想和自己做朋友等等。另外，教师应该控制好自己的情绪，尽量避免被一些工作或者生活中不顺心的事影响到上课时的状态，带着微笑走进课堂，让学生感觉的快乐、轻松，使学生与自己的情感产生共鸣。课前教师可以建议大家唱一首短小的英文儿歌，并且尽可能的和学生一起唱，给歌曲配上手势，这样一来，学生的情绪一下高涨起来，教师也会被天真无邪的孩子们的情感感染，教学活动也会更顺利的开展、教学效率被提高、快乐轻松的课堂氛围也自然而然的被营造出来了。

2.2 评价

教师的鼓励给予了学生情感上的满足感，使他们从内心上萌生出一股学习动力，这股力量远比强迫他们学习的力量更强大、更持久、更积极。教师在课堂上可以尽多的使用鼓励性词组或短语，激发学生学习的动力。比如学生对某一问题回答的非常好时，教师可以说：“good”“great”“you are so clever！”“well done”“perfect”等，当学生回答问题存在问题或者错误时，教师可以说：“believe in yourself，you can do it next time”“try again”“come on”等。另外，教师要注重分层次评价，学生有优劣之分，教师不应该一味偏爱优生而漠视甚至排斥差生。比如笔者制定了一套创新型的奖励制度，根据学生一学期中的课堂表现、思想品德和成绩总评给先前制作好了的表格上贴上小红花，成绩并不代表全部，道德品质是一项重大指标，学生得到小红花的机会几乎平等，这样充分激发了学生学习和努力的积极性，提高教学质量和效率。

3 结语

总之，兴趣是最好的老师，我们要在帮助学生喜欢学习英语的基础上多鼓励学生，使学生建立起学习的信心，让他们在一次次的成功之后愈发奋勇，养成一个良好的学习习惯。润泽心灵的英语课堂教学模式是提高教学效率的良策、是变学生被动学习为主动学习的路标，是快乐学习之源泉，我们必须寓教于乐，让学生从本质上喜欢上英语学习，促进小学英语课堂教学的发展。

参考文献

[1] 冯彩英.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则[J].学周刊，2011（2）.endprint