利用学科节平台推动“体艺2+1项目”实施

朱海清

摘 要：本文基于我校以学科节平台推动“体艺2+1项目”实施的实践，论述了精彩的校园活动是学校展示学生艺体成果的好平台，可以给学生提供体艺活动的空间，还可以带动家庭的支持力度，还能为学生、老师挖掘出很多体艺项目资源。同时结合我校的实际做法和成果，总结了以学科节为重要阵地引导学生、教师、家庭挖掘审美能力培养资源的方法。

关键词：学科节；体艺2+1项目；实施

1 学科节活动是艺体成果展示平台

学科节是我校长期坚持的一项常规的，既有传统传承又有创新发展的全校性大型活动，目前我校已成功举办五届。整个学科节的组织规范有序，形成系列化、规模化，涵盖所有学科，面向所有学生。是全校师生展示学科特色、运动活力、艺术魅力的大舞台。

我校学科节本着传承经典，突破自我的思想，以提高学生的创新精神和实践能力、促进学生的全面发展，以年级组、学科组为单位开展形式多样、精彩纷呈的活动，让全体学生参与进去，以点带面，普及与提高相结合。在具体的实践活动中，培养学生“自主、合作、探究”的精神，创造新的学习方式，展示创新能力和个性特长的魅力。同时通过学科节系列活动的开展，点燃师生学习、创造的热情，激活内在动力，达到学生、教师、学校共同发展的目的。以学科为载体学生社团也大有发展，由原来单一的文学社发展成目前拥有美术社、合唱团、舞蹈团、交响乐团、体育俱乐部、篮球俱乐部、足球俱乐部、摄影社、礼仪队、国学研讨班、发明协会等社团群。

学科节共分为体育节、人文学科节、科学学科节、艺术节四大版块，每届学科节历时四个月，在这个大平台上，学生可以尽情展示自己的才华。例如，在体育节这版块中不仅有大型的田径运动会，还有常规的班级篮球赛、40人万米接力赛及整体推进互动的阳光体育活动等等，艺术节的各类培训、交流，广场音乐会、个人独奏音乐会、文艺演出等许多学生感兴趣的活动，整个学科节是全校师生的乐园，是平台，更是精彩的大舞台。在这个舞台上学生运动动机得到极大的激发，艺术成果得到充分展示。

2 学科节给学生提供了体艺活动的空间

学科节是各类创造性、趣味性、知识性、运动性、审美性活动的大融合，以其宽广的视角、无限的容量、细微的關注，给学生提供了提出体艺项目选择的角度，展示自己特长的舞台，开放自由思考的空间。学生可以从课程的角度展示自己的特长，开展艺体活动。也可以从各协会，各版块的角度参与活动，找到与人合作的机会，找到共同探究的朋友。还可以从自己或别人特长兴趣的角度，参与活动或开展活动，从中体验自信、勇气、流畅表达带来的快乐。例如，我校在第五届学科节中，彭力帆同学根据自己的特长向学校申请举办“彭力帆个人独奏音乐会”，这种独具风格，形式独特的表现方式得到了学校和老师的大力支持，激发了学生对音乐的兴趣和进行音乐创作。又如学科节版块一的体育节，每一届都要征集徽标，学生的创意层出不穷，尽管不是每一位学生的设计都会被采用，但这个过程极大地激发了学生创造力，学生很享受、很幸福。我校第三届学科节的节徽也是由师生共同创作的，节徽运用爱心、双手、幼苗、艺术飘带等元素进行整合设计，寓意用心参与，用双手创造，对未来充满希望。节徽整体又像一只飞舞的蝴蝶，象征一种积极向上精神和学科节的精彩（如图）。

开展开放性、自主性、持久性的活动，即是学生学习知识应用知识的好机会，也是培养学生运动能力和创新能力的有效方法。各种活动与各学科知识是相通相融，在趣味盎然的学科活动中学知识练技能，在活动中找科学，又培养综合应用各科知识的能力，促进学生全面素质提高。在实践中，学生的知识和能力得到融合，智力升华为创造力，创意转变为艺术作品。实践证明，我校学科节活动让体育精神和审美能力的培养落到了实处。

3 学科节带动了家庭支持力度

学生进入初中后，许多家长对小孩参加课外体育活动和艺术活动都有一定的限制，支持力度明显下降，当这些活动与其他学科学习时间有冲突时，家长一般都会要求小孩做完作业才能进行艺体活动，甚至有的家长不许小孩这样“野玩”认为会耽误学生的学习。这些现象与传统家教思想和学校单一评价标准是有关系的。在这种情况下，作为学科节组织者可以为家长和学生做点什么呢？

（1）做好科学有效的规划和实施方案，形成以校长为主任的组织机构，并形成由教学副校长主管、教务处分管，到体育、音乐、美术教研组长负责、艺体老师具体实施、年级组和班主任大力协助的管理网络，同时形成了齐抓共管，分工明确，责任落实，资金到位的良好氛围。

（2）我们要通过学科节平台与家长建立共同探讨体艺培养的机制，通过系列活动向家长宣传健康的体魄和审美能力培养的重要性、方法和效益。通过“盲跛一条心”，“齐心协力”等一系列的家长参与互动的体育活动，不定期地邀请家长观摩艺术展演，参观艺术作品展，出席运动会及颁奖典礼等形式加强与学校与家庭的交流，让家长在体会学校精彩活动的同时充分感受孩子成长的快乐，通过坚持长期开展这些活动，与广大家长建立联系，消除了家长心中的顾虑，加深了家长对学生艺体培养的意识，取得了家长对学科节活动开展的支持。

4 学科节让学生有更多的共享资源

（1）教师资源。教师对培养学生运动精神和审美能力的作用是很重要的。我校通过学科节这一综合性、持续性的活动既提高了教师重视艺体的意识和创新精神，又使教师可以在学生的艺体活动中起到引导、示范、激励的作用。我校学生社团是学科节活动阵地的主体之一。我校各学生社团一个共同的特点，就是基于学科载体成立的，有很强的学科特色。例如，美术社就是基于美术课程成立的，但是辅导老师并不局限于美术课老师，可以涉及物理、化学、语文、地理、生物、书法、美术等学科（或邀请、请教其他学科教师）。在去年开展的“科幻画大赛”，就体现了各学科教师在学生创意作品的选题过程、构思过程、绘制过程都起到指导作用。例如，谭涛同学的作品《太空家庭》，他就得到了物理老师、地理老师和美术老师的指导。学科节中，老师必须组织系列综合性的活动，在设计活动、组织学生、进行展示和做出评价的过程也是对学生的教育过程。例如，刚刚结束的“无敌风火轮”和“小车定位赛”比赛活动，活动本身很有创意，既体现了创新的思维、精美的美术作品，又体现了团队协作和运动竞技。一位校领导评价说：这充分地体现了快乐德育、人文智育和阳光体育。

（2）同伴资源。教育教学要充分依靠学生。学生本身就是学生的艺体培养资源，我校学科节就是将学生的资源发挥其巨大能量创造了环境。在学科节各项活动中，学生通过团队合作、相互激励、相互启发、自我管理等方式，看到同学参加活动就主动参与其中，看到同学做出的美术作品、运动动作，就对其很好奇，对相关知识技术做法很好奇；学生在课外自由的探究环境中思维更灵活，思路更广阔，更能打破心理定式。

我校的学科节活动，持续时间长，涉及面广，参与度高，过程和成果都证明这种活动是丰富学校“体艺2+1项目”资源的好途径，是培养学生运动精神和审美能力的好平台，是推动家庭、学校实施“体艺2+1项目”的强劲动力。

参考文献：

[1] 郭元祥，五香平.综合实践活动课程的理念[M].

[2] 萧宗六.学校管理学[M].