教师要不断“补课”于课程意识

张文军?张丹

【摘要】课程意识是深化课程改革的重要保障，是教师专业化发展的基础之一。增强课程意识，研究课程意识的生成机制更具有现实的重要意义。

【关键词】课程改革；补课；课程意识；生成机制。

【中图分类号】G655 【文献标识码】A

教育活动最终落实者无疑是一个个处于基层的教师。因此，教师常常成为人们关注的热点。回顾十四年的“新课改”，至今仍然有不同的声音传来，但我想除了课改本身有不完善之处，更重要的是还要从教师本身来寻找原因。教师对课程理解不到位，缺乏课程意识，导致不能很好地领会和落实新课改的精神，特别是一些老教师，往往还是凭借以往的经验在教学，这样很容易与课改走成两条线。所以，在实际的教育教学实践中，经常“补补”课程意识这一课，就更具有现实意义。

一、课程意识综述

自新课改以来，课程意识备受教育工作者重视。不同学者们以不同的视角理解它，如郭元祥教授从社会意识形态方面，钟启泉教授从课程意识对教学的指导意义，吴刚平教授对课程意识与教学意识进行了有效的分析等等。从中我们可以看到，课程意识是一种信念，它体现了教师教什么，而不仅是怎么教，它更多的是关注课程的价值、目标和内容。因此我比较认同“课程意识是指教师在思考和处理课程问题时，对课程价值与课程系统的基本认识，是对课程设计与课程实施的基本反映。”[1]

二、课程意识对于教师的重要意义

当下，新课改突出强调“教师即课程”，强调教师要有课程意识。可见，在教师层面来看，教师的课程意识是整个课程改革的核心，它在很大的程度上决定着实践新课程的质量和水平，“只有有思想的教师，才能教出有思想的学生”。[2]

（一）有助于实现有效教学

追求教学的有效性是教学领域永恒的主题。而有效教学首先应该是合理的，一是合目的，二是合规律。面对同一教学行为或教学情境，不同的老师做出不同的解释。当他不具备这种理论素养时，其解释只能是经验的，不可能是合理的，一个对课程和教学的认识只停留在经验层面的人，永远不会成为优秀教师。其实作为个体，每个教师都存在课程意识，而问题的关键是这种意识是要如何在教师的教学活动中起到应有的作用，是否以显现的形式存在于教师每一个教学活动的环节中。

（二）有助于教师角色的转变。

基础教育新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，而学习方式的改变首先有赖于教学模式的改变，教师的课程意识能够指导教学行为、调整行为，使行为真正的内化，从而更好地适应基础教育新课程改革，这将是教师角色的重大转变。因此“补”上这一课，将会不断提升教师专业素养和品位，是一名优秀教师成熟的标志。

（三）有助于形成正确的校本课程观

课程意识不同于教学意识，它的演绎和发展最后形成的积淀和结晶就是形成了一定的课程观，对教师的课程行为发挥着指导作用。而这种课程观在很大程度上引领着教师校本课程的开发和实践，体现校本课程有效实施的多样化。因此， 教师在个人的教学实践中，要通过各种模式积极主动地树立、完善科学的课程观，并探究如何将这种课程意识向课程的教学行为积极的转化和促进。

三、课程意识的培养

长期以来， 在“怎么教”这类问题的思维模式支配下，我国教师在教学实践中形成了强烈的“教学意识”。虽然我们一再地对教师进行培养培训，然而这种根深蒂固的传统造成了教师课程意识整体水平不高、甚至部分教师缺少课程意识的不良现象，因此提升教师的课程意识是当前刻不容缓的一个重要问题。从教师个人和学校的角度我认为可以通过以下两条途径来提升教师课程意识。

（一）加强教学反思，不断生成课程意识

波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”，也有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，只有经过反思，原始的经验才不断地被审视、被修正，去粗取精，得到提炼和升华。这是一种自觉的行为，是教师自我建构教育理念的过程，是一种思考教育问题的方式，是教师专业发展和专业成长的内在动力，也是生成课程意识的最重要途径。

（二）课题引领和校本课程的开发是课程意识生成的另一个重要途径

调查中，我们也发现，很多教师不搞科研，或者应付了事，所以有很多教师忙了一辈子，虽然取得丰富实践经验，却没有形成理论升华和成果的记载。而“搞科研的过程、校本课程开发过程都是一个教师课程意识思考和升华的过程，对教师的课程意识的生成有着积极的作用”[3]。

当然，课程意识的形成需要不断的“补课”，在这个过程中，它会引领教师改变以往课程与教学过程中的线性思维方式，形成“生成流动的、整体联系”的思维方式，参与到课程与教学改革过程，成为课程与教学变革的主体，逐步成长为优秀教师。

参考文献

[1]陈华聪.从课程意识到教学行为：教师成长的方向[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（12）.

[2]张文军. 引导学生思考 做有思想教师[J]. 中学数学教学参考， 2013（5）.

[3]王效靖，冷泽兵.论校本课程开发与教师的课程意识[J].现代教育科学，2009（1）.

附注：本文系“教师教育协同创新中心重点研究课题——小学数学优秀教师课堂教学特征研究（课题批准号：XTZX20130004-1）”的阶段性成果。

（编辑：刘 影）