小学语文理答策略

李珍

【摘要】提问与理答是课堂教学实现教师主导、学生主体的重要因素。语文课堂提问与理答是有基本策略的，高效提问理答方式能促进孩子思维能力提升发展，这是笔者在此要论述的核心问题。

【关键词】理答；模板；发展；剥笋

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

理答是指教师在学生回答问题时或回答完问题之后的回应方式。大家常感受到精彩的课堂理答呈现一种诗意的美、理智的美、人文境界的美、提问与理答的美，那教者的课堂理答策略有哪些呢？笔者对此问题进行了课题研究，总结出如下策略。

一、模板式理答策略

新课标指出小学生赏析文本的用词，感悟作者表达的观点、思想情感、人生态度时，往往是“只可意会，不可言传”。孩子组织语言来表达是一难点，他们的语言经常缺少逻辑或答案不完整、语句颠三倒四等。笔者研究发现，某些模板式提问非常实用，可以有效的训练孩子的表达，使他们的表达完整有序。下面简单的列举几个模板。

1.我认为这是一位 的人，因为……（结合文章或自己的语言）

2.我觉得 词用得好，好在……

3.我同意 （谁）的答案，但我还要补充……

4.我不同意 （谁）的答案，我要反驳……

5.请大家把目光聚焦到第 页第 段第 句，……从这个句子，我想到……

6.这篇文章作者先写了 ，再写了 ，最后写了 。

7.这篇文章写了……的事。

8.这篇说明文介绍了 （事物） （哪几方面）。

为了训练孩子正确、完整、顺畅的语言表达，教师可根据实际情况出示很多的模板，孩子有了这些基本的模板会表达得更清晰、完整，渐渐也会说一段话，思维能得到更好的锻炼，增强人生的自信。这种理答方式对于孩子的口语交际、语文综合能力都是一种很大的促进，特别是对于不擅长说的孩子，他会一下子抓到关键之处，解决“茶壶煮饺子——有货倒不出”的尴尬，会给他带来精彩思维、表达的愉悦感受。

二、发展性理答策略

课堂上，孩子已对问题做出回答，但有时答案是不对的，我们此时为了保护孩子表达的信心，呵护孩子表达兴趣的芽儿，有时是不能简单地做诊断性理答的，这时，教师的发展性理答很重要，这种理答能力的不同，教学效果也就“失之毫厘，差之千里”了。那这种发展性理答有怎样的策略呢？

策略一：表演性理答。通过表演性理答策略，激发孩子乐学，既不打击孩子，又让孩子掌握了知识。如一年级的《识字六》，它内容是“青”和给它加偏旁组成的字以及组词。这样教学：

师：今天，老师介绍一位新朋友给大家认识，它的名字叫—出示卡片“青”。

师带读，生齐读。生对青做动作打招呼：“青，你好！”。

师：青最爱交朋友，它要去彩虹王国游玩，它想交许多的好朋友。在路上它遇到了也去彩虹王国的“水”，马上就和水变成了新朋友，看，它来了。

出示“清”，师带读。练习组词。

师：跟我读——清，清水的清。你能像老师这样也给“清”组一个词吗？

生：清，清净的清。

生：清，青蛙的“清”。

此时，教师没有立即诊断说不对或错误，而是进行了发展式理答策略。她拿起“青”的识字卡片。

师：青说我表示绿色。青蛙说，我身上也是绿颜色，所以青说我是青蛙的青。跟我说，青蛙的青。

师又出示“清”卡片：清说，我是三点水的“清”，是表示干净的“清”。我不是表示绿色的青蛙的青。谁能重复一遍呢？（然后生再组词，相机教学）

策略二：换角度理答。例《三个儿子》课后的一个问题：课文中明明写了三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？孩子回答错误，师换角度：老爷爷看见的这个儿子是哪一个呢？这个儿子什么地方让老爷爷喜欢呢？这样转换角度，孩子回答起来就有话可说了。

策略三：激励性理答。当孩子回答错误时可以给予幽默性的鼓励，陶行知说生活中处处存在教育，在错误答案面前，别小看这些激励，它可以让孩子更乐于思考、表达，给予孩子自信。

三、剥笋式理答策略

思维有发展的过程，剥笋式理答就是让思维由浅入深，层层递进，直至问题的核心。如六年级下册《学会合作》，这是一篇演讲稿，阐明了具有协作精神和自我牺牲精神的合作才是卓有成效的合作。下面是剥笋式教学片段。

师：快速浏览课文，找找课文中有几个带问号的句子。

师：这三个问题，你认为哪一个问题是课文要详写的问题？

六年级孩子懂得文章的详略写法，很容易判断三个问题中“怎样才能卓有成效的合作？”是主要说明的问题。

师：你能找到问题的答案吗？

生反馈答案，指名读，齐读。再分层理解成功的合作不仅要有团结协作的精神，更要有自我牺牲的精神。

师：作者给我们讲了卓有成效合作的方法和道理，还给我们列举了两个事例。是哪两个例子呢？

师生共同学习两个事例。

师：这两个例子能否删去一个，为什么？

生讨论，因为前一个事例侧重说明合作需要团结协作，后一个事例侧重说明合作需要有自我牺牲精神。只有运用两个典型事例才能把这一道理说透彻。所以不能删。

这样层层剥笋式理答，有助于发展孩子的深层思维。经过以上层层递进剥笋式问题的理答，学生很快了解演讲稿要运用典型事例说理的方法，演讲稿有时为了把道理说清楚、透彻、全面，需要详写两个或两个以上的事例。

理答的策略会很多很多，但总要遵循一定的规则：情感上“爱满天下”；方法上激发孩子学习的兴趣、发展孩子的核心能力——思维能力，尊重生命的发展。只有这样，才会呈现高效提问理答精彩课堂。

参考文献

[1] 陈惠芳 小学数学课堂理答行为的现状与思考[M].上海：上海教育科研，2010.

[2] 崔允漷.课堂理答ABC——华东师大崔允漷教授访谈录[J].小学语文教师，2008（4）.

（编辑：龙贤东）