浅谈高中生态语文课堂的构建

杨晓颖

摘 要：将生态学理念引进高中语文教学活动，努力构建生态语文课堂的教学模式。在这一理念的指导下，语文教学将更加关注人的自然发展，打造和谐的课堂氛围，发挥学生学习的主动性，培养学生学习的积极性，张扬学生的独特个性，还语文以生命的本真，最终使学生在潜移默化中提高自己的文学素养。

关键词：高中 生态 语文 课堂 构建

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（a）-0165-01

“生态”一词原本是生物学的概念。生态学是研究生物的生存状态，以及生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。它强调的是生物之间的相互生存状态以及它们和谐发展的关系。语文课堂是由教师、学生、文本和教学环境这几个主要方面构成的具有生态功能的系统。语文生态课堂就是用生态学理念来反省语文教学活动。在这一理念的指导下，语文教学将会走上自然、真实、持续发展的道路，从而让学生真正感受到语文的魅力，真正地爱上语文。

高中阶段语文的教学任务繁重，难点多，再加上高考的重压，许多老师往往在教学上采用传统的满堂灌的教学形式。传统的灌输式的教学形式严重背离新课改的精神，极易造成学生学习语文两级分化的严重后果，造成部分学生学习语文的积极性不足，久而久之，他们便会对语文学习失去兴趣。

然而，我们教育的目的不是培养出只会考试的“机器”，而是要提高学生的语文素养。正如新课程标准指出的，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。新课程理念下的语文教学对教师的教学活动提出了更高层次的要求，它特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，我们追求的课堂应是关注个性、突出发展、充满活力，是生生不息，动态成长，可持续发展的，这和生态语文课堂追寻的目标是一致的。

1 确立“以学生为本”的教学模式

生态语文课堂重视师生之间的平等对话，珍视学生独特的情感感悟。它打破了以往教师“一言堂”的教学模式，强调了教学过程中以学生为本的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂充满生机和活力。

这种以学生为本的生态语文教学课堂理念主要有以下几个特点：（1）重视学生生情的分析，重视因材施教，制定适合班级情况的教学方法和教学进度。（2）平等地对待学生，以赞赏的眼光去发现学生的点滴进步，使每个学生都能感受到自己被他人所认可的满足，提高学生学习语文的积极性。（3）尊重学生的个性发展，教师在课堂上应因势利导，促进其健康发展。（4）满足学生语文学习发展的需要，培养学生主动探究的能力，“授之以鱼”不如“授之以渔”，使学生真正掌握语文学习的方法，促进学生语文学习能力的整体发展和可持续发展，从而最终提高语文素养。

2 巧用“动之以情”的教学技巧

生态语文课堂强调以学生为本，但它并没有否定教师的主导作用。相反地，教师作为课堂的组织者、参与者和引导者，生态语文课堂对教师讲授课文时技巧的运用提出了更高的要求。它要求教师能够根据教材，创设情景，巧用“动之以情”的教学技巧，去调动每一位学生的学习的积极性，让学生主动参与探究获取知识。

教师在生态语文课堂里可以说是扮演一位“平等对话的引导者”的形象。教师要善用运用肢体语言，利用激情而赋予感染力的演说，旁征博引，有条不紊地推进学生对课文的理解，真正感悟每一篇文章所蕴含的深刻内涵，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，促进学生的全面地发展。

生态语文课堂教师的讲授分寸须拿捏得当，它不能用教师的“个人表演”取代学生的获取知识的过程，无论那“表演”是多么生动。教师的教授技巧是为学生主动获取知识而创设的，在教学目标的指引下，巧用“动之以情”的教学技巧，引领学生走进文章，独立思考，充分发挥学生自主创造的个性，这才是生态课堂所追求的。

3 突出语文教学中的“文本意识”

语文是一门通过文字传递情感的学科。教材中的每一篇课文都是饱含着作者的独特的情感体验的，而学生从他们自身经历和感受出发，往往也有自己对教材的与众不同的理解。以往的语文教学漠视文本，用一本教参或所谓权威的解说来否定一切与之不同的解说。然而在生态课堂里，它讲求的是从文本出发，依据自身的感悟，自主地进行文本阅读和文本解读。教师作为文本阅读和文本解读的指导者，应具有生态系统的包容性，对于与标准答案不同的，带有学生鲜明个性的解读，要对此进行审视，以文本为评判标准，对于其中正确的解读应予以积极地肯定，而对其中看似错误的解读结果要予以适当地引导，使学生的文本体验真正融入自己个体的生命感悟中，激发发生学习语文的兴趣。

4 善用多媒体等辅助手段

生态语文课堂强调学生的自主学习，崇尚研究性和探索性，重视学生的独特的体悟。而要达成这个目的，就需要学生调动知识和生活的积累，甚至是自己的情感体验，积极主动地去思考，去感悟文学作品中的人物或事件。因此，如果要打造有效的生态语文课堂，就需要善于调动学生的积极性，而情景式教学，就可以使得学生犹如身临其境，学习兴趣大增。多媒体等现代先进的教学设备的运用改变了传统的教学方式，有助于帮助教师营造情景化的教学氛围，吸引学生的注意，提高学生的学习效率，从而使生态语文课堂教学活动事半功倍。

但在运用多媒体时，教师必须明确一点，这些先进的教学设备只是起到辅助的作用，形式是为了内容服务，不能为了电教而教，一味追求花哨的外在，忽视了生态语文课堂的精神内涵。因此，教师要善用多媒体，多媒体等电教手段要和传统手段相结合，根据教学目的和内容，合理运用电教手段，为更好地构建生态语文课堂创造条件。

总之，生态语文课堂倡导的是发挥学生学习的主动性，培养学生学习的积极性，张扬学生的独特个性，让原本枯燥乏味的宣讲变成美的欣赏、美的感受，还语文以生命的本真，最终使学生在潜移默化中提高自己的文学素养。让我们在生态理念的指引下，扬起风帆，努力构建美好的生态语文课堂，引领学生走进文学的殿堂。