有效指导，提高学生的朗读能力

熊春燕

朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力，还可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

《语文课程标准》指出：朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此，语文阅读教学要落到实处，扎实有效，就必须从最根本的朗读上多下工夫，重视并加强对朗读的指导与训练，把“朗读”贯穿于教学的全过程。通过多年来的教学实践与探究，我发现了几种能提高学生朗读水平的有效方法，并取得了良好的效果。

一、采用多种形式，激发朗读的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。而兴趣对于朗读训练而言尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得如情入境。因而，教师的任务就是给学生创造一种氛围，用灵活多样的形式激发学生的朗读欲望，让学生自读自悟，提高水平。朗读一旦成为学生的爱好，那么就一定能唤起学生对阅读的深爱。

在平时的教学中，教师要根据文章内容的需要，可采用集体读、分小组读、分角色读、引读、想象读、表演读、配乐读等多种形式来激发学生的朗读兴趣，增强学生参与学习的动机和信心。

1.表演读。孩子是天生的表演家，特别是低年级的学生，对表演情有独钟。教师可充分挖掘学生的表演天赋，让学生边表演边朗读。这不仅能调动学生的朗读兴趣，而且还能培养学生的创新意识。

2.想象读。让学生闭上眼睛，边听课文录音朗读或教师范读边想象画面，这种方式既可以丰富学生的想象力，又可以加深学生对课文的理解。

3.配乐读。悠扬舒缓的音乐，能唤起学生们无穷的乐趣，教师可根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设一定的情境，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读。例如，教学一年级《夏夜多美》一课时，为了使学生有身临其境的感觉，教师可以让学生边听音乐，边想象画面进行配乐朗读，使学生在优美的音乐中，沉醉于课文叙述的优美意境。这样，学生就会在读中有所感悟，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。

4.分角色读。让学生扮演文中的不同角色进行读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可利用一些简单的道具，激发学生的朗读兴趣。

二、充分发挥教师范读的作用

在教学中，教师范读十分重要，教师朗读时的语音、语调，哪怕是一个字的读音都会影响到学生，在他们的心目中，教师就是朗读的“权威”。因此，教师准确无误的范读对提高学生的朗读水平有很大的促进作用。尤其是低年级的学生，他们善于模仿，可塑性很高，示范朗读对他们来说更是必不可少。

在示范朗读时，教师应做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范的作用。比如读到高兴处，教师要喜笑颜开，读到悲伤处，则要眼红眉皱。这种有声语言和无声动作、表情的配合，可以使范读收到良好的效果。

在教材中有许多描写自然景观的文章，如《桂林山水》《七月的天山》《火烧云》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师把自己对文本的理解融入朗读中，通过声情并茂的范读，用声音再现画面，让学生受到感染，入情入境，不但可以加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，从而，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。这样的范读，有助于学生读出那种意境美的“味道”来。

三、教给学生朗读的技巧与方法

学生对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。然而，要想提高学生的朗读水平，还得需要教给他们恰当的朗读技巧与方法。

1.基调。每一篇文章都有一定的感情基调，是激昂、兴奋，还是悲伤……在指导朗读时，教师要引导学生用心去体会、去感受作者内心的真切感受，要根据不同的情感，读出不同的语气。

比如，爱的情感一般要读出“气徐生柔”；恨的情感一般要读出“气足生硬”；悲的情感一般要读出“气沉生缓”；喜的情感一般要读出“气满生高”……

2.重音。重音是语句中表达语音的重点字。重音可以重读，也可以轻读。但不能错位。

3.停顿和语速。在指导学生有感情地朗读时，关键在于停顿和语速。与表达中心关系密切的要读慢些，关系不大的要读快些；内容比较难于理解的要读慢些，内容不难理解的要读快些；情绪欢快的内容要读得快些，情感凝重、低沉的内容要读慢些。

四、重视评价方式的多样化。

教学评价是提高学生朗读水平必不可少的一个重要环节。教师要善于发现学生朗读过程中的积极因素，尊重学生的个性差异，帮助学生认识自我，建立自信，更好地提高自身的朗读水平。

在当前的语文教学中，教师要尝试运用多元化的评价方式，善于发现学生在朗读中的闪光点，当学生朗读得不尽如人意时，教师应尽量发觉其闪光的地方，给予鼓励，使学生对自己充满信心，乐于朗读，如果学生读得非常好，那好在哪里？可用这样的评价语进行评价：“听了你的朗读，老师感觉就是一种享受，你不但读得很流利，而且读得特别入情入境。真了不起！”如果学生读得一般，要先肯定他的优点，然后再用委婉的语气鼓励他在某一方面继续努力；如果学生确实读得不好，也要帮助他指出不足之处，告诉他只要多学多读，朗读能力就会提高，要给他足够的信心和勇气。有时候，一个真诚的微笑、一个肯定的眼神，还有夸奖时竖起的大拇指等等，在适当的时候都会收到意想不到的效果。

另外，评价语不要太单一，尽量以激励、肯定性的语言为主，让学生在学习的过程中有一种愉悦感和自豪感，从而体验到成功的快乐，扬起前进的风帆。这样，学生受到老师的表扬或鼓励后，就有了朗读的热情，朗读水平自然就会不断地提高。

总的来说，有效的朗读指导能使学生从中受到感染，也能调动学生学习的积极性，促其养成良好的朗读习惯，这对培养学生的阅读习惯，能起到很好、积极的促进作用。然而，要提高小学生的朗读水平，并不是一朝一暮的事情，但是，只要我们每一位语文教师有耐心，有恒心，对学生充满信心，采用科学、恰当的训练方法，提高学生的朗读能力是不难实现的。

（责编 张景贤）