英语课堂师生互动巧设计

彭月萍

【摘要】初中英语课堂教学中巧妙引入师生互动对话，对教材内容进行深度挖掘，可以有效提升课堂教学效果。本文首先对如何设计师生互动进行解析，接着强调倾听学生发言的必要性，然后就巧妙诱导激发表达欲望进行探讨，重点强调教师的主导作用。

【关键词】初中英语 课堂教学 师生互动

新课改要求初中英语课堂教学引入自主、合作、探究学习模式，要实现合作探究式学习，师生对话、生生对话不可或缺。特别是师生互动，能够对研究问题进行深入探讨，及时消除学生困惑。这种互动式教学也是现代教学理念所倡导的。新课改要求教师要转变身份，由过去的课堂主宰者转变为现在课堂引导者、服务者，这就要求教师能够和学生建立平等对话关系，对教学内容、学习方法、思想疑虑等问题进行深入交流，为学生创造良好的学习环境，激发学生主动学习精神。

一、设计，开启互动程序

话题设计是师生互动的前提。虽然课堂教学中会发生很多即时话题，也就是我们常说的生成性教学，但预设依然不可或缺。只有事先做好预设，话题针对性才会更强，学习效果也会更高一些。教师在话题设计时，首先需要对英语教材进行深入细致解读分析，找到话题生发点，提升话题含金量；其次要注意话题的适合度，师生认知存在差异，教师要考虑学生实际接受能力，还要照顾大多数学生的学力实际，一旦对问题过度拔高，势必要造成曲高和寡的尴尬；再就是话题的趣味性要适中，设计的话题要考虑学生的关注点，话题与学生兴趣点契合度越高，互动效果就会越好。

如人教初中英语七年级上册Unit2《This is my sister》，在课题导入的时候，可以进行“Free talk”，如“Talk about my family”。谈一谈我们的家庭成员，试着介绍我们的家庭成员。Listen and look at the picture.Circle the people the boy talks about.Then take turns to talk about Daves family.（看图听录音，圈出男孩谈到的人物.然后轮流谈谈戴夫的家庭成员）。为了加强对话练习，可以在黑板上写出你的爸爸、妈妈、朋友的名字，让其他同学猜。练习句型：Is he/she your...？Yes，he/she is.No，he/she isnt.设计好话题的程序，可以有序完成本课的内容。

话题开展不能随心所欲，要注意进行方法设计。师生英语对话，或者是一对一，或者是一对多，对话的形式选择要根据具体的教学内容进行分析之后做出决定。对话是一个动态过程，有时需要多种方法的综合运用，教师要留有足够预设空间，以免出现课堂对话失控现象。

二、倾听，尊重学生发言

新课改要求转变教师身份，但现实并非这样简单，转变需要一个漫长的过程。在互动的问题上，教师要学会倾听，这样才能确保师生对话的正常进行。学生敢于在课堂内说话，这本身就值得赞许。如果学生能够坚持自己的观点，大胆挑战教师的权威，对讨论内容提出自己的质疑，这样的发言更需要保护。如果教师不让学生把话说完，不能倾听学生的发言，学生对话热情就会倍受打击。学生在课堂上发声有多种情况，被动发声是最主要形式，也就是教师提问，学生不得不说。现在的学生大多害怕老师提问，因为回答问题容易出错，课堂上没有几个学生会主动要求回答问题。在这种情况下，教师更要保护学生的发言积极性。

如人教初中英语七年级上册Unit6《Do you like bananas？》的学习，学生的喜好不同，都想表达出自己对不同水果的看法，如果规定学生必须用英语表达，学生在说的时候可能不会很流畅，这时候，老师要有足够的耐心等待学生表达。并引导学生要多吃“Healthy food”。学生认知往往带有局限性，对问题的看法也可能会出现一些偏差，互动就是要消除这种偏差。所以，无论学生发言正确与否，都不可阻止学生，同时对学生发言保持较高关注度，体现重视和尊重，这样学生也会倍受鼓舞的。

三、激发，点爆互动气氛

课堂师生对话需要教师循循善诱，将学生思维牢牢吸引到话题之中。英语课堂学习研究气氛指数高低，要看互动程度的强弱。如果教师与学生能够展开观点激烈碰撞，形成激辩场面，这应该是最理想的状态。因为这时学生的思维已经完全进入到学习研究之中，学习效果自然是相当显著的。学生在认知上存在差异，这个差异点就是最好的引擎，教师当巧妙应用，将对话气氛推向高潮。

如人教七年级上册Unit8《When is your birthday？》的学习，引导学生用课本上的句型去练习“When is your birthday？/My birthday is ...学生在小组内根据自己的生日谈论日期，练习日期的表达方法。然后老师可以在教室里挂上一份年历，让学生对指着日历交流他们的生日，为他们提供充足的表达时间和空间。学生思维大开，对话热情高涨，训练效果当然是不言自喻。老师可以抓住学生喜欢表达的契机，不断引导学生打开思路，找出更多的训练素材。

英语课堂师生互动是新课改背景下的教学常态。只有师生充分交流，才能对学习内容有更深入的研究。教师运用课堂主导地位优势，巧妙引出话题、点燃学生讨论欲望，不时调整话题方向，抓住认知差异做文章，学生自然会跟随教师，一步步走进话题核心，这对有效解决课堂学习问题，提升探知水平都有促进作用。

参考文献：

[1]秦小梅.巧设任务，让“有效”之花在英语课堂绽放[J].语数外学习（英语教育）.2012（09）.

[2]魏勇涛.从巧设问题中寻找英语课堂效率[J].读写算（教研版）.2013（22）.

[3]刘艳春.师生在英语课堂互动中的角色分析[J].科技信息. 2006（S2）.endprint