谈谈英语课堂教学中的小组合作学习

王红

【摘要】探究性学习是新课改倡导的一种学习方式，通过探究性学习可以培养学生的探究与合作能力，分析信息能力，这对于学生形成良好的学习习惯，培养学生的创新精神有着十分重要的意义。

【关键词】“小组合作” 有效参与

素质教育的核心内容在于培养学生的主体意识，而小组合作活动是促使学生完成学习任务，实现学习目标以及培养学生良好个性，综合素质的重要途径，同时也是优化学生学习方法的主要策略。通过小组合作促进学生主动参与，使学生真正成为学习的主人，并且能够提高学生的创新能力，发展学生的综合能力。

目前，交互式合作学习己成为新课改理念下课堂教学推进的良好途径之一，小组合作又是交互式课堂教学的重要方式，这可以让学生有更多“活动参与”的机会。如何引导学生积极有效地参与小组合作学习活动呢？这是值得深思的。

著名教育专家Carrol指出：外语教学中学生参与教学活动的行为可分为有效参与和无效参与两类，教师应努力采取优化对策，引导学生进行有效参与。笔者通过在教学中的所见所闻有以下几点意见：

一、精心设计

教师提出的活动任务要能使学生形成反应链，激发其活动欲望。针对教学目标、教学内容及教材的重难点设计，能激起学生参与其中的动机效应。且活动必须具体化，结合班级学生实际，针对不同水平的学生分层布置，切记“一刀切”，力求让小组内的所有学生都有领取任务的责任感，有动一动就能采摘果实的成就感，进而增强他们的自信心，同时还应有人人平等合作，不能逃避的活动自主性。活动内容更要贴进学生的生活，让学生感受到学习英语有“用武之地”，并在活动之前作好知识、能力、心理等多方面的铺垫，应符合学生身心发展和英语学习的规律。

二、合理安排

首先，小组活动人员的安排千万不能就近将就着定人数，而应多方面考虑到学生的性别差异、个性差异、英语语言表达能力差异、语言学习风格差异、行为素质差异等，综合考虑、均衡搭配，让学生在活动中有机会取长补短，多角度进行语言的输出和摄入，锻炼意见协商，拓展语言交际。此外，合作学习时应制定适宜的小组学习目标，小组合作的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。

三、丰富形式

活动形式和方法的多样化对于提高小组活动质量有非常重要的作用，其形式有表演、辩论、朗诵、讲解、小品等。采用这些灵活多样化的活动可以牢牢吸引住学生，使其思维处于一种被激活的状态。有利于激发学生创新、创造意识。当他们的情感体验经常处于兴奋状态，学习效率随之得以提高。小组活动中最常见的一种形式就是讨论，以此多角度进行语言的输出，锻炼意见协商，拓展语言交际。

四、加强调控

教师把握好活动方向，在过程中适度调控，使学生在小组活动过程中自始至终，保持积极思维的心理状态。

1.正确把握。首先，教师应明确规定学生在小组活动过程中认真全程参与，不能流于形式，草草了事。

2.排除障碍。在活动中，教师应注意观察活动动态、倾听和收集各种信息，及时有效的引导和解决学生遇到的各种问题。

3.善于发现。对学生独到见解、创新思维和出色表现，教师要及时给予鼓励和表扬，遇到困惑要启发。

五、展示成果

在小组活动后，交流展示时，使学生分享自己的思维过程，且在与他人的比较中得到补充和完善，进一步保护学生学习英语的自信心和积极性

六、客观评价

评价时，教师应注重评价整个小组的活动表现，强调集体力量，不过度强调个人。注重评价活动的过程：即思维过程、体验过程、感悟过程，而不是只关注结果。

总之，只有提高学生参与的积极性，主动性和有效性，让学生在每次课堂小组活动中，都彼此相互合作又能独立完成任务，有效参与学习，有效管理学习，才能真正实施合作自主的素质教育。endprint